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关于评价方案或评价策略
——对学生课堂评价的一点尝试
重庆第一一八中学 4号 李文英
对学生课堂评价这一块，我采用了个人duty report和小组评比两种方式，在实际中，我的具体做法如下：
一、关于Duty report，采取传统的模式，学生按学号轮流值日。学生要根据这几天课堂所学的内容，写一个小作文（字数60左右），也可编一段对话（但老师要求孩子们尽量多写小短文，不提倡对话形式的值日报告）。做完报告，教师给值日生加5分。在这一块中，为了鼓励孩子们多写，多背，多记，并且能够达到应用的目的。我要求值日生必须与同学们互动。即，先在黑板上写出3个问题，作文展示之后，请同学们来根据短文回答问题。与同学有互动的值日生，老师会追加3-5分。
二、学习小组评价方面。
1.我班有36人，根据具体情况，将学生分成9个小组，每小组5人，男女生比列为3:2或2:3.
2.给每位同学一个编号：A1，A2，B1，B2，B3。A1为组长。A2为纪律监督员，B1为资料收集员每周一到周五，按照编号，A1-B3轮流做中心发言人。（好处是：避免学优生把课堂变成其一言堂，也避免了中等生和学困生英语课不开口的问题）
3.九个小组，按日期号数轮流发言。即，每月1号由1小组做中心发言小组，2号由2小组做中心发言小组，以此类推。中心发言小组当日课堂的主要任务就是把课前预习的内容呈现给大家。如教授新单词，勾画新词组，找出新知识点。每逢0号，就为自由发言日期。小组可竞争取得发言机会。
4.根据中心发言人和中心发言小组在课堂上的表现，老师给予1-5分，以画“正”字的形式呈现在黑板上，让学生也清楚自己和团队在今天的表现是否上佳。

自我反思：关于此评价方案，我已实行一个学期，觉得效果还一般。但比较好的地方是，让不仅是学优生也好，中等生也好，学困生也好，都积极地动了起来，几乎每个人都能主动或被动地来说英语，讲英语，多多少少都有一定的收获。