说课标和说教材可概括为.doc

怎样“说课标和说教材”
——酱坊地小学 陶艳丽
说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
一、说课标
1、说本学科的课程总目标或学段目标。
2、说本学段或本册书或一个单元的内容标准。
二、说教材
（一）“说教材”的具体要求：
1、说教材的编写特点、编排体例、内容结构。如有条件可把不同版本的教材进行比较。
2、说知识和技能的立体式整合。既能在横向上按照教材编排顺序说明逻辑序列，又能按照知识大类把整个学段（或相邻年级）的同类知识作简要纵向整合。
（二）说教材应注意的问题：
首先，教师要把握整个学段的教材。每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的教材拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析。
其次，要把握一册教材。一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。
第三，要把握一个单元的教材。教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂模式，转变师生的教学方式，落实第二个支点。通过“导学教学案”的使用，引导学生自读文本，让学生“查、划、写、记、练、思”培养学生自学能力，教会学生学习的方法。学生自学能力的培养，科学的学习方法养成不是一日之功，需要教师不断地用心训练和指导。这种以课标为指导，以教材为本源，以画知识树为主要形式的校本研究，开阔了教师的视野，拓宽了教师知识面，启迪了教学智慧。教师能从宏观到微观，从一般到具体把握教材，从点、线、面三维立体式整合教材融会知识。心中有课标、口中说课标、课堂上落实课标，
三、说教学建议。
1、根据课程标准和所用教材的特点，谈具体的教学建议。
2、从教师评价、自评、互评三方面来进行评价。
“说课标和说教材“活动具体要求：
1、要能脱稿演讲，内容熟练。
2、要语言流畅，简洁、生动，教态自然大方。
3、要以幻灯片制作以知识树为主，文字较少。清晰、大方、有新意。
注重教法、学法的研究，课堂目标达成度高了，效率也就有了。因此，我认为，研读课标、把握教材是教师永远的基本功，课标、教材也应成为教师的枕边书。