体育幸福课堂以学生为中心.doc

幸福课堂以学生为中心。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
左右脑互动学习效率会提高。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
幸福课堂动机激发与维持的四大关键要素是引起注意、切身相关、建立信心、感到满足。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
引起注意的要领包括不协调、不冲突、具体化、变化、幽默、质疑和参与。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
课堂建立信心的要领是学习要求、难度、期望、归因和自信。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
创建幸福家庭所需的要素有家和、积善、奉献、重教和忍让。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
共同愿景的组成要素有景象、价值观、使命和目标。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“各得其所”是指幸福班级建设要安排好各个岗位的人员及其职责。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“无为而治”是幸福班级的最高境界。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“先学后导”的“导”应包括生生互导、师生互导和生本联导。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
构建课程资源强调关注学生的问题意识，要引导学生发现、生成、解决问题。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
备课生活化、知识问题化、问题能力化、训练课堂化、过程体验化都是备课要注意构建的理念。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“备问题”阶段的问题生成流程是：由个体问题到小组问题再到全班问题。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
要创建有效的教学情境，首先要搭建民主、平等、自由、人文、和谐的学习平台。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“备情境”应该遵循的原则有选择性原则、针对性原则、有效性原则和创新性原则。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“备自己”除了备风格、备弱点、备期望、备形象、备话语外，还应该备教学策略。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
课件、设计、教案是同一个概念。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
“三位一体”教学设计的总体思路是“想人事，说人话”.（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
从问题流程来看，课程可以分成问题发现课、问题生成课、问题解决课和问题拓展课。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
学生多种需要的 满足是班主任工作效果的一个非常重要的决定因素。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
一个好的班主任不仅要关注学习的效果本身，更要关注学生在学习过程中不断建立起自信、产生前进的动力。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教师不必关注学生的个体差异，也不必关注多样化、个性化的教育。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
学生的发展是学生自身发展不是教师的发展，教师对学生而言是外在因素，教师要创造条件、引导学生发展。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
使学生的学习行为、道德行为从外在定向向内在定向转化是无关紧要的。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教师传授给学生知识，最重要的目的就是帮助他们掌握课本的要求，考高分。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
对于老师来说，适当的点拨，能帮助学生拓展联想，使他们获得更全面的知识。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
现代教育设计的核心思想是在学生与教材之间有效架桥。( )（判断，1分）
· 对
· 错
好的课堂教学应该是教师的教贴近学生的学。( )（判断，1分）
· 对
· 错
用摸底考试来进行学情分析，就是给学生的学习排名。( )（判断，1分）
· 对
· 错
学情分析首先要求教师有敏锐的观察力，并善于提问。( )（判断，1分）
· 对
· 错
学生的学业变化是与教学成果评价有关的学情分析内容。( )（判断，1分）
· 对
· 错
知识目标是教学目标三维目标中的第一维。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
一般教学过程主要包括教学导入、教学揭示、教学强化、教学检测、教学结束。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
我国体育课程目标是在身心两方面的教育中，只注重发展身体。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
培养终身体育能力是指把体验运动的乐趣作为课程目标之一。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
竞技运动的教法应该以传授运动技能为主。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教学是教师传授学生接受的过程。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教学是学生为主导，教师为主体。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
实心球课可以增强学生的爆发力，发展力量素质。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
场地器材的布置应利用同一器材，开发多种用途。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
跪跳起课备场地器材不必考虑垫子滑动的因素。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
体育教学计划是教师有目的、有计划、有组织实施教学的依据。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
制定体育教学计划能够最大限度地发挥计划的行动调控功能。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教学计划中的教学目标应该是具体和可操作的。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
教学计划中的教学措施应该是高效和有针对性的。（ ）（判断，1分）
· 对
· 错
幸福班级重在建设爱的文化，体现爱心。哪一项不是爱心文化所包括的内容（ ） （单选，2分）
· 精神
· 物质
· 制度
· 挑剔
以下哪一项不是幸福班级共同愿景的功能（ ） （单选，2分）
· 孕育创造力
· 激发驱动力
· 形成凝聚力
· 抑制内驱力
以下哪一项不是“备基础”阶段的行动工具（ ） （单选，2分）
· 预习作业
· 预习笔记
· 知识体系表
· 熟悉考题
以下哪一项不是“备能力”阶段的行动工具——“问题导读单”的内容包括的问题（ ） （单选，2分）
· 概念性问题
· 原理性问题
· 习题性问题
· 拓展性问题
· 难解性问题
以下哪一项不是“备情绪”阶段可以有的行动方法（ ） （单选，2分）
· 观察法
· 访问法
· 问卷法
· 考试法
· 激趣法
哪项不属于“备课程”的要素（ ） （单选，2分）
· 备目标——理解课标，建构目标
· 备知识——掌握知识，创新知识
· 备资源——开发资源，丰富内涵
· 备意义——挖掘蕴涵，生成意义
· 备技能——掌握技能，培养能力
· 备学生——了解家庭，正确支持
哪一项不是“备课程”的主要环节（ ） （单选，2分）
· 走进文本，与作者沟通
· 利用工具，完成教学任务
· 寻找关键，完成重点难点
· 建立集体，形成班规班纪
以下哪一项不属于“备媒体”情境应遵循的三“适”原则（ ） （单选，2分）
· 适合
· 适度
· 适用
· 适时
下列哪一项不是对教师服饰的要求（ ） （单选，2分）
· 规范
· 标准
· 整洁
· 华丽
· 漂亮
以下哪一项是学校教师应该教授给学生的知识（ ） （单选，2分）
· 课标知识
· 生活常识
· 核心知识
· 创新知识
以下哪一项是新课程对教师任务的要求（ ） （单选，2分）
· 讲课
· 设计并引领学生学习
· 提高考试成绩
以下哪一项是与教学设计无关的学情分析（ ） （单选，2分）
· 已有的前期知识技能
· 已有的生活经验
· 估计的学习认知过程
· 平时的学习习惯
以下哪一项是与教学反馈无关的学情分析（ ） （单选，2分）
· 学生课堂学习习惯
· 学生对课堂教学的满意度
· 学习目标的达成度
· 学生的家庭状况
不是科学学科学情分析要点的一项是（ ） （单选，2分）
· 前期知识技能
· 原有的生活经验
· 科学实证基础
· 学生平时完成作业情况
以下哪一项不是教学目标的功能（ ） （单选，2分）
· 导学
· 导教
· 导评
· 导考
哪一项不是教学目标设计与操作检测的原则（ ） （单选，2分）
· 目标预设准确
· 目标呈现多样
· 目标推进有力
· 目标检测科学
教学目标检测的时间不包括以下哪个时间段（ ） （单选，2分）
· 本次课前
· 课中
· 课后
· 下次课前
我国体育课程的目标可以概括为下列哪一点（ ） （单选，2分）
· 增强体质
· 传授运动技能
· 培养竞技体育能力
· 促进身体健康发展及培养终身体育能力
我国体育课程目标的发展阶段不包括哪一项（ ） （单选，2分）
· 身体教育
· 通过运动进行的教育
· 运动教育
· 竞技体育
课程标准在运动参与方面的目标不包括哪一项（ ） （单选，2分）
· 体验运动乐趣
· 体验运动成功
· 参与体育锻炼与学习
· 提高社会适应能力
下列哪一项是体育课的教材（ ） （单选，2分）
· 体育场地
· 体育教师
· 运动
· 体育器械
以下哪一项不属于发展身体的运动（ ） （单选，2分）
· 走、跑、跳、投
· 器械体操
· 田径
· 舞蹈
在低年级，发展身体的运动以哪一类运动为主（ ） （单选，2分）
· 跑跳投等基本运动
· 器械体操
· 田径
· 韵律体操和舞蹈
发展身体运动的教法特点不包括哪一项（ ） （单选，2分）
· 反复多次
· 长时间
· 短期速成
· 有一定难易度
了解学生不包括了解学生的哪一情况（ ） （单选，2分）
· 基本素质情况
· 健康情况
· 运动技能情况
· 家庭经济条件
下列哪一项不是场地器材布置的原则（ ） （单选，2分）
· 安全性
· 适宜性
· 艺术性
· 实用性
场馆场地可以利用进行接力跑的最长距离是哪一项（ ） （单选，2分）
· 对角线
· 长边
· 短边
· 中线