《三顾茅庐》孙莹.doc

2012年
家长开放日教案

三顾茅庐
[目标预设] 
1、随课文会读会写生字“顾、茅、诸、葛、堂、恭、晌”，掌握多音字“着、塞”；掌握课后练习三中的部分词语，读正确，理解其义。
2、学会“课题扩充”这一概括主要内容的方法。
3、有感情地朗读课文第二自然段和第三自然段写刘备拜访诸葛亮的内容，并背诵后一部分。
4、初步学习课文中刻画人物的方法：一是从动作、语言、神态等方面进行细节刻画；二是正面描写与侧面描写相结合。
5、品读语言文字，初步感受刘备的求贤若渴、礼贤下士。
[重点、难点]
有感情地朗读课文第二自然段和第三自然段写刘备拜访诸葛亮的内容，并背诵后一部分。在品读语言文字的过程中感受人物形象，习得写作方法。
[教学过程]
（一）揭题、读题
1、这节课我们继续学习课文;读：三顾茅庐。
2、通过上节课的学习，我们知道刘备三次去拜访诸葛亮
在课文中刘备三次拜访诸葛亮，三次都写得一样吗？请同学们打开书，快速浏览全文，思考。
3、哪段是写前两次拜访的？（第一段）谁来读一读？一句话很简洁，这就叫略写。
4、哪些段落是写第三次拜访的？（2、3、4自然段）这三段文字很具体详细，这就叫详写。谁来读一读呢？
(二)直奔重点，上贯下连
（一）
1、通过几次的读书，你觉得刘备是一个 的人。老师要提高要求：不看书能说出书中表现刘备诚心诚意的原话。（板书：诚心诚意）
2、有时候读书要学会积累，尤其这篇课文是经典之作。课后要求背诵3、4两个自然段，有没有信心把它记住？请大家放开声音读第三自然段，要把自己的感觉读出来。
3、谁来读读写刘备拜访诸葛亮过程的句子。
（出示课文）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
4、你找得准，读得流畅。这段文字中，刘备的每一个行为细节都让我们深受感动。让我们细细来品味。
（1）谁来读第一句，谁读得最有感觉？
①“半里多路” “下马步行”（点红）
a那你可知道为什么刘备要下马不行呀？（指名交流：对诸葛亮很尊重）
b是呀，文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。
②“半里多路” 就是250米左右，相当于我们学校操场的一圈半那么多呢，为什么刘备要在半里多路就下马步行呢？从这个词语你更加体会到什么？（体会到刘备对诸葛亮的极大尊敬）
③让我们一起来读一读这句话。
（2）谁接下去读?
①（点红：轻轻）“轻轻”的感觉要出来?再读。为什么呢？生谈体会：刘备很有礼貌，对诸葛亮很尊敬。让我们再来轻轻敲一敲？读
②引读——出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。于是——（指名读）
出示句子“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”
(二)
1、读了这句话，你有什么疑问吗？
预设问题：▲刘备为什么要吩咐他俩在门口休息？
▲“草堂的台阶下”是哪？刘备为什么要站在那等候？还是恭恭敬敬地等候呢？
2、▲交流第一个问题。要真正地弄明白第一个问题，咱们还要联系第二自然段，就能搞清楚事情的前因后果了。
3、自由读读第二自然段（出示第二段），现在，你读明白原因了吗？（指名交流）
是啊，所以当刘备决定第三次到隆中去的时候，脾气暴躁的张飞更是怒不可及，他——（指名读）“张飞嚷道：‘这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！’”
①大家观察一下，这个“嚷”字中有几个“口”？读的时候应该注意什么呢？指名读。
②透过这个“嚷”字，你或许还能看到张飞的心情？他生气、不满什么呢？
③他肯定又想起第一、第二次去隆中的情景——
（出示）▲一顾、二顾茅庐的图片及文字
第一次他们没见着诸葛亮，诸葛亮的童子说，（引读）——先生出去了，踪迹不定，归期不定。
第二次，三人冒这鹅毛大雪去拜访诸葛亮。诸葛亮的弟弟说，（引读）——诸葛亮昨天刚出去闲游，他往来莫测，不知去向。
你说能不气吗？谁来做一次“猛张飞”？
④老师还带来了这样一份资料，刘备三顾茅庐的时候：（出示）
人物
刘备
诸葛亮
年龄
46岁
26岁
地位
皇叔、镇东将军
草民、书生
你能找到张飞气愤的原因吗？
⑤张飞真是窝了一肚子气啊！小张飞们，通过朗读表达出你们的不满！男生齐读。
⑥张飞这一嚷，表面上是在写张飞，其实间接地看出刘备的诚心诚意。（板书：间接）
⑦刘备听了很生气，又该怎么读呢？注意说话的神态、语气就一定能读好。指名读 语言简洁，却铿锵有力，尊重之情溢于言表。女生齐读。
4、把这份尊重送进去，（指名读）——“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”
①又是一个“轻轻地”，把这种感觉读出来？再指名读。
②封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在台阶下，而此时，刘备是皇叔，诸葛亮不过是一介草民，刘备却站在阶下，可见他——诚心诚意
③而刘备又是——“恭恭敬敬地等候”。
Ⅰ大家请看“恭”的下半部分，其实它是个是心字底，是发自内心的，也是“诚”的一种表现。（指导写“恭”字）一起读这个词——恭恭敬敬
Ⅱ这里是几个“恭敬”？ 一起读这个词——恭恭敬敬
Ⅲ“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢？在平时的电影、电视中，你看过什么样的人才会这样恭恭敬敬地站着？咱们一起来站一站。（半分钟）一个皇叔，一名能号令千军万马的大将军为了一个27岁的毛小伙子，不惜降低自己身份。请你读？
Ⅳ春寒料峭的早春，刘备就这样“恭恭敬敬”地站在草堂的台阶下，而诸葛亮就睡在草堂里，多么感人！谁再来读读这一句？指名读 突出词语的可以轻读，比如“轻轻地”，可以重读，比如“恭恭敬敬地”。谁再读？咱们一起来读！
读得真好，刘备的诚心诚意就在这轻轻地走进，恭恭敬敬地等候中了。（板书：恭恭敬敬地等候）
5、这一等就等了多久？
①“半晌”大概多长时间？（大半天）“一个时辰”呢？（2个小时）对，相当于4节课。刘备就这样站着，站着，谁来读读这两句？指名读。要读出等候的时间之长，谁再读？
②刘备不光恭恭敬敬地等了，还等了很长时间。这么长时间，一般人都无法等下去，更何况外面是早春，春寒料峭，里面的人却在呼呼大睡；更何况是一位身份高贵的皇叔在等一个地位卑微的乡野村夫；更何况是一位47岁的长辈在等一个27岁的晚辈，在漫长的等待中，刘备心中会想些什么呢？
所谓“精诚所至金石为开”，我一定要见到诸葛先生！咱们一起来读读这三句。
6、刘备轻轻敲门轻轻地进去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，等了半晌，诸葛亮翻了个身，又等啊等啊，等了一个时辰，才悠然醒来。刘备先前等得那样耐心，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？(板书：快步走进)
7、（指板书）刘备来到隆中，（引说）他——下马步行、轻轻敲门、恭恭敬敬地等候、快步走进。一个诚心诚意邀请诸葛亮出山的刘备展现在眼前。我们再读文字。齐读。读了这么多遍，读得这么有感觉，你们想不想背一背？
（三）
学习第五段：
1、把诸葛亮请出山后，刘备又是怎样做的呢？请大家一起读第五自然段。
2、刘备大诸葛亮20岁，是大名鼎鼎的“镇东将军”，诸葛亮是“一无文凭、二无地位”的草民，刘备把他当作老师，由此可见他——（板书：礼贤下士、求贤若渴）
3、课文二、三、五自然段通过对刘备的正面描写，尤其是语言、神态、动作的刻画，一个求才若渴、礼贤下士的刘备跃然纸上，深入人心。我们在习作中要写出一个人的特点，可以叙述一件事情，在叙述的过程中抓住人物的动作、神态、语言进行正面描写，也可以通过侧面描写起到反衬作用，就能做到内容具体，人物形象突出。
(三)过渡：
刘备求贤若渴、礼贤下士，那诸葛亮到底值不值得刘备这样“诚心诚意”地去请呢？下节课我们继续学习。
板书设计：
三顾茅庐

礼贤下士 直接描写
诚心诚意
求贤若渴 间接描写

作业设计：
1、 小练笔：学着用今天学到的习作方法写一个熟悉的人。
2、读读第三自然那段描写景色的一段话，思考：这段话仅仅是描写景色吗？