《一分钟》评课稿.doc

二年级上册第7课一分钟评课稿解放路小学 王娟有各位领导和有丰富教学经验的老师在场，让我先发言，实在是受宠若惊，诚惶诚恐！既然领导分配了任务，那我就抛砖引玉，斗胆先说两句，点评谈不上，只是和大家共同学习，说的不恰当和不妥之处，还请各位见谅、批评指正。今天早上有幸聆听了二年级的高赛老师带来的一分钟第二课时的讲解，课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。主人公元元因为早上多睡了一分钟，带来的却是20分钟的迟到，是一路焦急地等待和不停地叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训。故事与学生实际生活联系十分紧密。听了高老师的课，我受益非浅。感到听高老师上课是一种享受，犹如在欣赏佳作。高老师能根据低年级的教学重点组织教学，通过指导学生正确地读课文和引导学生认读生字词。使学生在读中识字，并注重培养学生良好的学习习惯。感受最深的有以下几点：一、创设情境，激发学习兴趣。语文课程标准要求语文教学要把激发学生的学习兴趣放在首位，托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”是的，课堂上只有努力调动学生的学习兴趣，才能使学生变要我学为我要学。高老师的开课就做得很好。她通过复习导入，很快让学生进入到本节课的学习。接着让学生读课文，通过让学生找出关键词“一分钟”“二十分钟”，从而引导孩子自己总结文章讲了一件什么事。高老师的开课就像一把锤子，敲在了学生的心灵上，激起了学生思维的浪花，提升了学生的求知欲望，是成功的一半。二、教师既是课堂的组织者，也是引导者。 学生是语文学习的主人。教师是课堂的组织者和引导者。高老师在引导学生理解课文时，首先是注重读中感悟，提示学生怎样才能很快地理解课文。接着，通过问题“元元在文中一共叹了几次气，分别在哪？”引导学生选择自己喜欢的方式来读书，让学生边读边思考。待学生准确回答后，高老师能及时鼓励，激发了学生的学习兴趣。然后，又抛出更深层次的问题“从元元的叹气中，体会到了什么？”学生接收问题后，更认真的读、悟，通过自己的思考，加深对课文主旨“珍惜时间，不要让自己后悔”的理解，使学生在课堂中真正成为学习的主人。后来让学生带着自己的体会再读文章，从而巩固了学生对文章主旨的感悟，彻底理解了课文内容。三、寓识于读，寓教于乐。语文课程标准指出：“识字教学要将学生熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。力求读用结合，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。”在字词的教学中，高老师采用丰富多彩的游戏创设了快乐识字词。有在谈话中识字、在朗读中识字、在表演中识字，例如，学习生字“哈”“欠”，作为词语“哈欠”，老师让学生边读边演。这些过程，看似平常，却唤醒了学生以往的生活经验。把它放到汉字身上，使学生感到汉字就是生活的一个部分，是经常接触到的，是活的、有意义的，是充满感觉的。高老师让汉字和词语“活”起来了。四、多元评价，培养学生良好的学习习惯。 高老师上课始终是亲切地和学生交谈，在教学中一步一步地引导学生读书，引导学生学习生字新词，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如“说得真好！”、“你别紧张！”“你也说出来了了，掌声鼓励”等等，使课堂充满了人文关怀；同时激发了学生学习的积极性与主动性，培养了学困生的自信心。这就是高老师的教学艺术，善于激励，善于唤醒，善于鼓舞。使她的学生小脸通红，小眼发光，小手直举，小口常开。除此之外，高老师还引用名言名句，增加学生课外积累；联系课内外，让学生思考“如果第二天，闹钟又响了，元元会怎么做呢？”对学生进行拓展训练，加深对文章主旨的把握。总之，就我而言，高老师这节课呈现的很完美，值得学习！ 教学是一门遗憾的艺术，再完美的课也都会留下一丝不足，高老师所上的这节课，我认为还有以下的不足：1、在讲解“丁零零”这个词时，高老师在学生说出很多相同句式的词语后，也出示了很多词语，这个时候如果先让个别学生认读，再教读，而不要上来就齐读，这样可以防止有些学生不认识的现象发生；另外，如果讲完词语后，再引导学生说出“ABB”这个句式就更好了，甚至时间充足的话，可以引申别的如“AABB”“ABAB”等句式的词语。2、 课堂时间把握方面，有些拖堂，从而使学生的注意力不能集中。另外，在最后结束时，还是由于时间的问题，没有对文章进行总结，这是美中不足之处。 以上就是我个人的浅见，说的不当之处，还请高老师和诸位见谅，请各位专家再批评指正！谢谢大家！