小露珠（修改稿）.doc

《小露珠》(修改稿)
教学目标：
基础性目标：
1、正确读好生词，写好露、临、珍。理解“夜幕降临 越来越”的意思和意境，进而读好含有这两个词的句子。
2、正确流利朗读课文。
3、用越来越造句。
提高性目标：
理清文章脉络，能给课文分段。
教学过程：
　　一、谜语导入，揭示课题。
　　1．出示谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听：
　　晶莹透明象水晶，
　　光滑圆润像珍珠。
　　夜晚来，天明去，
　　又爬又滚真顽皮。
　　2．同学们，你怎么知道它是小露珠？（根据谜语说出露珠的一些特征）
　　3．相机学习“露”：齐读字音，这是个二会字，你怎么记住这个字？（“露”是雨字头，因为它与天气有关，取“路”字的音。组词）
　　你喜不喜欢小露珠？小动物、植物们也都喜欢小露珠。这是什么原因呢？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。（师指课题，生齐读）
　　二、初读课文，学习生字。
　　1．同学们昨天已经预习了课文,下面老师想检查一下大家预习的情况.
　　检查自学情况，出示小黑板：
　　（1）降临  草秆  俊俏     （前鼻韵母）
　　（2）蒸发  珍珠  植物     （翘舌音节）
　　（3）钻石  乐曲           （多音字）
　　（4）喇叭花  早哇         （轻声）
　　请同学们读读小黑板上的这几组生词，你觉得有哪些生字的字音比较难读，需要提醒同学们注意的？教师指着音节提示学生说规律，指名读，齐读。还剩几个生字，看同学们能不能读准：（5）戴上、一股、吹奏
　　去拼音，打乱顺序指读.
　　3．下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。
　　（1）全文有几个自然段？
　　（2）指名读课文，相机正音。
　　※指名读第一自然段。
　　（1）谁愿意来读第一自然段？
　　（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。
　　（3）你觉得他（她）读得怎么样？
　　（读准：“降临”的“临”是前鼻音。）
　　※奖励读第二～第五自然段
　　（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！
　　（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）
　　（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）
　　（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。
　　※指名读第六自然段。
　　（1）谁来读第六自然段？
　　（2）出示：喇叭花（读准轻声音节，让我们一起跟他学一学。）
　　（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:可以一边读一边想象课文描写的情景;遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.) 同学们向他学习，齐读一遍。
　　※指名读第七自然段。
　　（1）谁来读第七自然段？
　　（2）你读得可真棒呀！
4．刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好课文,这也是一种学习的方法.现在老师要奖励大家看一段好看的动画。

三、理清课文脉络

学习课文第一自然段
　　1．演示小露珠的形成过程，师描述：就在夜深人静、万物沉睡的时候，神秘的小露珠悄悄地来到草叶上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。
　　2．师：课文哪个自然段就是写了这样的情景的。
　　3．轻声读第一自然段，想想你知道了什么？
　　4．学生交流。（①小露珠是晚上来的，②它是越来越大的。）
　　①引出“夜幕降临”：临——平时你们在哪见过这个字，知道它的意思吗？（来到）“降临”呢？为什么不说“夜晚降临”而是说“夜幕降临”呢？分析“幕”：巾字底，与布有关，指的是幕布。（词语的意思是——太阳落山了，天色暗了下来，夜色就像一块巨大的幕布把天空和大地笼罩起来。）
　　②从哪个词看出它是慢慢变大的？（“越来越”）
　　是啊,“越来越大”“越来越亮”这两个“越来越”写出了小露珠发展变化的过程,我们来读一读这一句.
　　5．同学们能不能学着用“越来越”说话呀?
　　用“越来越”练习说话。
　　②出示句子：（指名说）
　　a、秋天到了，天空越来越（      ），树叶越来越（    ）。
　　b、我长大，变得越来越（     ），越来越（        ）。
　　C、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（      ）。
　　6、指导朗读
　　（1）小露珠美吗？谁来美美地读读这句话？
（2）指名朗读。　　
四、学写生字：
　　1、看，美丽可爱的小露珠还给我们送来了礼物呢？
　　2、出示：临   粒    珍
　　3、同学们仔细看这三个字，我们在写时要注意写什么呢？请小老师说说。
　　※粒：米字旁，右边取立字的音。
　　※临：左边不是竖心旁，第二笔不能写成撇。
　　※珍：右边的三撇要写紧凑，前面两撇短些，最后一撇最长。
　　4、学生描红，要看清各个字在田字格中的位置。师提醒写字三姿。
总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好。
《小露珠》第一课时教后反思：
在这节课中，我试图注意培养了孩子们的学习习惯，预习的习惯，读书姿势的习惯，写字姿势的习惯，爱思考的习惯。除了培养孩子们的习惯以外，我还注意基础知识的巩固与提高，更重要的是培养孩子们读出课文中的画面，读出语文的味道。虽然孩子们还不能完全读到位，但是孩子们在向我引导的方向去努力了，可喜的是看到了孩子们的进步。并在课中注意细节的处理，抓住孩子们的课堂中的闪光点，及时地评价，及时地表扬与引导。但是还能没能达到我预期的效果，能读得入情入境。还有前面的生字词语检查的时间有点过长了，造成后面写字的任务未能完成，留到了课后去完成。成为了本节课的遗憾，也给我一个教训。三年级的生字词语要侧重孩子们自学为主，老师应该是重点字点拨，强化，不能字字读，以后的课堂要注意。这样留有更多的时间美读课文上，再能腾出些时间来动手写一写，这样课堂就更饱满了。

小露珠（第二课时）
教学目标：
1、 有感情地朗读课文
2、 明白小动物和植物喜欢小露珠的原因，感受大自然的和谐，融洽和美丽。
一、 复习导入
1、 这节课我们继续学习第15课，读一读课题：小露珠（齐读）
2、 老师请同学们把心中的小露珠读出来，再读。
你读出这是什么样的小露珠？（板书：美）
3、 看，你们心中的那些小露珠都来了，相聚在一起。（图片，配乐）
4、 谁来用书中的语言描述一下小露珠的形成过程。（指一名）（齐读）
二、品读课文第二部分（2-5）
1、过渡：天亮了，呀！小露珠到处都是，起早的小动物遇见了小露珠，它们是怎么和小露珠打招呼的呢？同学们读读课文2—5自然段，多读几遍，找出这几个自然段的中心句。
小动物们都喜欢小露珠。（出示）请你读一读。
师：你们听出了什么？
把喜欢加红，齐读。
2、(出示图片)，师：我就是这大家喜欢的小露珠，蹦到大荷叶上的小青蛙看见了我，指名读“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
师：真是一个有礼貌的小青蛙。
师：早哇，可爱的小青蛙
师：听出来了，你真的很喜欢我
师：你们为什么喜欢我呢？
生：你像钻石那么闪亮。（钻石加红）
师：读出来。
师：为什么把我比作钻石呢？（出示图片）
生：你像钻石那么闪亮。
师：把闪亮加红，读出来。
师：多么闪亮的小露珠啊，齐读。（都加红）
师：爬到草秆上的小蟋蟀看见了我，指名读
师：听出了，你真的很喜欢我。
再指名，问：你为什么喜欢我呢？
生：因为你像水晶那么透明。（出示图片）（板书：透明）
师：那么透明的小露珠，小蟋蟀怎么不喜欢呢？再读。
师：落在花朵上的小蝴蝶看见了我，指名读，
师：早哇，美丽的小蝴蝶，
师：你为什么喜欢我呢？
生：因为你像珍珠那么圆润。（出示图片）（板书：圆润）
师：多么圆润的小露珠，小蝴蝶太喜欢了，再读。
师：（出示图片）跃出水面的小鱼儿看见了我，他说-------
立在荷叶上的小蜻蜓看见了我，他说-------
还有哪些小动物会和小露珠打招呼呢？
出示句子：“早哇， 的小露珠。” 的 对小露珠说。
你能试着用这样的句子说句话吗？
指名读。
（5）在小动物的眼里，小露珠闪亮得像钻石，透明得像水晶，圆润得像珍珠。我们一起来读一读2-5自然段，去感受一下。
5、 师：看来，小动物们都喜欢小露珠。
6、 品读第三部分（第6自然段）
（1） 过渡：还有谁也特别喜欢它们。（植物）请同学们看课文第六自然段，听录音。
（2）师：植物为什么会喜欢小露珠呢？（多指名说）
出示：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。（指名读）
师：谁把所有植物装点得格外精神？
师：植物们在小露珠的装点下，显得------格外精神。
师：你能把格外换个词吗？（特别，非常，十分，很）带到句子中读一读。
师：同学们，精神点，格外精神！
师：植物们在小露珠的装点下，显得格外精神。想不想看植物们格外精神的样子？
出示这段话，自己读一读。
师：你感受到了吗？指名答。读出来。
一起来读！师读破折号前，生读破折号后。
三、 品读第四部分（第7自然段）
1、 师：小露珠在草叶上，禾苗上爬着，滚着，笑着，这时，太阳渐渐地升高了，小露珠在太阳的照耀下又会怎么样呢？（默读第7自然段）
生：渐渐地消失了。
出示课件，师引读。
师：小露珠的身子在慢慢地变轻，最后变成水蒸气，向空中飘去。可大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！（出示课件：引读：你看，向日葵 ，白杨树 ，
你听，喇叭花 ，）
此时此景，我们可用哪个词来形容呢？（依依不舍，依依惜别，难舍难分）
师：谁愿意饱含深情地挽留小露珠？（配乐读）
师：面对大家的挽留，小露珠是怎么样了——
生：他就要消失了，为什么笑盈盈的，他心里是怎么想的？
生：他想能为别人带来快乐，使别人更加精神，所以笑盈盈的
师：正是这样，小露珠笑盈盈地向大家告别他说：
师：他虽然是笑盈盈的，但她心里也舍不得，她也期待着再见到大家，所以她说：
师：小露珠变成了水蒸气，离我们也越来越远，声音也越来越低。她笑盈盈地说：
四、总结全文
师：动物喜欢美丽的小露珠，小露珠又用自己的美装点了植物，它滋润了万物。就这样，小露珠和动物、植物相互依存，我们的大自然才这样的美丽、和谐。
四、 作业：
1、 背诵自己喜欢的段落。
2、 观察自己喜欢的自然景物
《小露珠》第二课时教后反思：
在学习课文的第2—5节之前，我首先提出两个问题：小露珠来到了哪些地方？小动物为什么喜欢她？让学生带着问题边读书边从文中寻找答案，教学中我重点引导学生体会文中的三个比喻句：像水晶那么透明的小露珠。像钻石那么闪亮的小露珠。像珍珠那么圆润的小露珠。使学生体会到小露珠的外表美。然后我让学生自己来演一演动物和小露珠的对话。通过表演让学生体会露珠的“闪亮”、“透明”和“圆润”，并且，我又进行了拓展，请学生仿照文中的样子继续来说一说其他小动物会怎样和小露珠打招呼。学生的回答真是五花八门。第六段是本文的一处重点，它描写了太阳出来后，小露珠装扮了大自然的植物，使他们“格外精神”，在本段教学中，我让学生默读，选出自己喜欢的词语，根据学生选出的词语来讲解本段。其实本段中有两个关键词，一个是“光彩熠熠”，另一个是“生机勃勃”。通过反复地朗读，很容易就能理解这两个词，而只要能体会出来这两个词的意思，这段话的情景也就能体会了。第七段展现了一个植物们和小露珠依依惜别的场面，孩子们也知道这是一个分别的场面，但我觉得，他们朗读的那种情感还没有达到一个高潮，课后我反思，在前文，对于小露珠的美，我做的铺垫还不够，也就是还没有让学生扎扎实实地喜爱小露珠，因此，就造成了就小露珠要离开时，学生们也就没有多少留恋之情了。由此可见，课文的每一环节都是紧紧相扣的。