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积极参与课堂=想说就说？
黄妍
我是今年刚入职的教师，由于只有理论基础，缺乏教学经验，在实际教学工作的过程中出现了很多的问题，尤其是课堂管理的问题。当我讲到他们感兴趣或者是他们掌握的比较好的题目时，就会一下子兴奋起来，教室气氛非常活跃，这个时候我必须要大声喊才能使他们平静下来。每当抛出一个问题，有的孩子非常有自制力举着手等老师叫他回答，可有的孩子边举手边喊：“老师叫我，叫我！”，更有的孩子直接把答案报出来，没有叫到的孩子还会唉声叹气。这虽然是孩子们个性的体现，但为了每一位学生的发展又不能对这种行为听之任之。既要注意课堂纪律，又要让优生得到长足的发展，还要为中等生以及学困生考虑，做起来比较难。这让我很烦恼，有点儿无从下手，是用威严镇压，还是温馨提示？我想还是我的教学方法有点问题，要引起他们的兴趣，让他们积极参与课堂中来，并不是意味着他们想说就说。良好的课堂习惯对于学生的学习有很大的帮助，积极参与课堂教学，跟着老师一步步地发现问题，分析问题，学着解决问题是必需的。于是我向有经验的老教师请教，学到了很多东西。
一、 快节奏的课堂教学是引导学生积极参与的基础
美国“启发策略研究所”的研究表明：当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时，学生们通常更能全身心地投入。当我们把知识点嚼碎了慢慢喂给他们时，他们就会觉得无趣，会找有意思的事情来分散注意力，所以课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度，学生参与到课堂中来才会跟着老师的节奏走。当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时，应尽快向下推进课程，让学生们感到课在不断地推进，总觉得有事要做、有问题要思考。如果等所有同学都做完后再提问，反应快、不安分的学生就按奈不住“等待”，左顾右盼、交头接耳的现象自然而然就出现了，再加上老师的“提醒”，这部分学生的参与率和专注力就大打折扣，再让他们全身心地投入就很难了。
二、“提问——答写”是引导学生积极参与的重要策略
很多学生在一次次的失败中磨灭了举手回答问题的冲动，选择了消极坐等，导致课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨：年级升得越高，举手回答问题的人越少！其实并不是学生不愿思考，也不是他们不会，而是在问与答的过程中，他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。所以我们应该给每个同学机会，让所有的学生都在自备本上解答，给所有学生提供独立思考问题的时间，同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案，老师在鼓励他们踊跃说出自己的答案。我们应该清醒地认识到，不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否，避免给反应迟钝的学生过大的压力，造成关注老师脸色比思考问题多的局面，这对提高学生的课堂参与程度是远远不够的。
三、避免“陈词滥调”是引导学生积极参与的重点
在现实教学中，由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响，我们往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生，期望学生都能体会到获得知识的欣喜，所以突破难点时总爱唠叨几句。为了让学生对新知识印象更深刻，往往会反复强调，不停地重复，却让学生产生厌烦的情绪。“怎么还在讲这个？我们都会了怎么又讲了啊！”学生的逆反情绪增大，对课堂的积极参与是个不小的打击。课堂上，学生会的问题，老师不能反复讲，略带而过就可以；不会的问题，师生再共同讨论解决。
学生要尊重老师，老师也要尊重学生，要以平等的心态去和他们交流，共同探索解决问题，这样课堂应该就会更和谐。学生积极参与，教师引导他们自己探索发现，培养他们的自主学习和探究的能力，让他们养成良好的课堂习惯，对老师课程的开展和学生的学习都有很大的帮助。

参考文献：孙锁刚《关注学生的积极性是课堂的生命》
张焕君《让学生主动参与学习过程》
尹亚萍《让数学教学充满生命的活力》