古代汉语巧妙设问激发学生思维第四单元.doc

课堂教学中，巧妙设问激发学生思维
课堂教学中，设计课堂的提问是否恰当，与提高课堂教学效果有着密切的关系，所以好的提问是体现课堂教学成功的重要途径，下面就从六个方面进行探讨。
一、 在预习新课时设问
学习新知识时，老师的设问要根据学生好新、好奇等心理特点，抓住时机，创设情境，激发学生学习的兴趣。因而设问要有新颖性，具有吸引力，尽量吸引学生的无意注意。
二、 在重点处设问
设问要设在点子上，问在重点处。抓住了重点，问题就能迎刃而解。
三、在疑难处设问
学生难以理解或者容易混淆的知识，设问要恰到好处，既要考虑学生的可接受性，也要让学生跳一跳“摘到果子”。在教学实践中，我们教师要起着点拨、启迪作用，想办法为学生搭桥铺路，从而化难为易，这样更好地体现课堂教学以学生为主体的教学原则。
四、在求异思维处设问
有些教材可以进行发散思维的训练，通过设问，培养学生思维的广阔性、变通性、独创性，以便更好地发展学生的智能。
五、在答题规律处设问
在课堂教学中，为了帮助学生发现、理解和掌握规律，在引导学生分析比较知识之间的内在联系与区别，归纳概括规律时精心设计提问。
六、面向每个学生设问
在课堂教学中，我们教师要使每个学生都能成为学习的主人，让他们在老师的点拔下，更好地拓展自己的思维，提高学生的解题能力。因此，在课堂教学的设问中应抓住两点：一是每提出一个问题都要细心地观察学生的思维状态，从学生的思考动面向全体学生是课堂教学的指导思想，应把每个学生的思维活动组织起态中获取信息。如果只有少部分学生能够回答时，教师不必急于做出结论，特别是对于一些关键性的问题，要让大多数学生能够有思考的时间；二是要关心中差生的思维活动，除了一些比较简单的问题让他们回答外，还要鼓励他们增强解决问题的信心，只要中差生对自己学习建立了自信，他们的学习成绩也会得到相应的提高，只有这样才能有效地提高全班学生的整体成绩，学生的综合素质能力得到进一步的发展。
在课堂教学中，经常会发现，有些学生往往会主动地提出一些问题来，这是非常可贵的思维火花，我们应该注意引导学生自己解决问题，培养他们的探究精神，进一步开拓学生的思维，提高学生的分析、解决问题的能力，更好地提高课堂教学效果。