藤野先生第一课时.doc

1 《藤野先生》导学案
教学目的：
一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法；
二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。
三、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。
课文相关资料：
自学内容：
解释下列字词（给加点的字注音）；并将文中的字词抄写出来解释，
绯红： 宛如： 流言：
畸形： 匿名： 发髻：
杳： 瞥见： 美其名曰：
第一课时
1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语
听写课后“读一读 写一写”中的词语。
2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点。
课堂中讲解。
3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次。
新课学习中要掌握。
教学过程：
导入新课。
1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？（同学们回忆。教师归纳、明确。）

现在我们再学习鲁迅的另一篇文章。
2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
学生回答，由教师归纳明确：

3 介绍时代背景：

4 快速阅读课文
a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么
，
b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情：

C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。
（组长可以适当提示组员）
【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】
5、根据上述提出的问题，进行研讨。（小组群学）
教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。
6、研习课文的第一部分。
请一学生朗读，同学们看书并考虑：
（A）、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？
（B）、比喻和反语修辞手法的作用是什么？
（C）、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
小组内群学，（注意：组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点）
7、小结：本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗？
　写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。
五、布置作业。
1 预习第二部分。该部分可分几个大层次？各层次写了些什么内容？概括各层层意。