第三课时认识米用米量.doc

陡口小学数学备课教案年级二年级设计者韩静课时第三课时课题第一单元 认识米，用米量教学内容课本P4，例4，练习一4、5。教学目标1.使学生在实践活动中，初步建立1米的表象。2.知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。3.在小组活动中，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。教学重点1了解1米的实际长度，知道1米=100厘米。2用米尺较准确地测量较长物体的长度。教学难点建立1米的表象。教学准备米尺、1米的毛线、软尺、10厘米、20厘米、30厘米的小纸条若干张。教学过程（一）情境导入1上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会了用厘米来测量物体。你能比划出1厘米的长度吗？请在直尺上找出3厘米、5厘米、8厘米的长度。2哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？3让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗？”（太麻烦）4师：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”是我们今天要认识的一个新的长度单位，可以用“m”表示。（二）探究新知1. 初次感知，认识1米师：你们知道1米有多长吗？用两只手比划出1米大约有多长。这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不是1米呢？出示米尺：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。2多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受）（1）量同学身高1米的地方师：你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？出示活动要求：每个小组测量1个同学的身高。四人小组做好分工合作。比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签做记号。师：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰间呢？（2）师：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？（3）师：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长是1米。3探讨米和厘米之间的关系。师：米尺上面也有一些刻度，请各个小组的同学看一看、比一比看米尺上的刻度和你们小尺子上1厘米的刻度有什么关系？米尺上有多少个像1厘米那样的刻度？师：用你准备的纸条量一量、算一算，验证你的想法。（课件）1米=100厘米2米=（ ）厘米 300厘米=（ ）米4用米尺测量。（1）量1米的长度。师：怎样用米尺量出这根绳子的长度是不是1米呢？谁来试一试？ （尺子要放直放平，绳子的一头对准米尺的0刻度，再看另外一头）（2）量几米的长度。师：请拿出你们准备的长绳量出1米、2米、3米，并用打绳结的方法做记号。量完后展示给大家看，并说一说量的方法。（三）拓展提高个性化调整