整十数加、减整十数潘丽秋.doc

《整十数加、减整十数》教学设计
教学目标：
（一）经历实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整十数的方法，并能进行正确计算。
（二）在观察、比较、合作中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，体验算法多样化，培养思维的灵活性。
（三）体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学自信心。
教学重点：
整十数加、减整十数的口算方法。
教学难点：
理解口算算法和算理。
教学准备：
小黑板、情境图、小红旗、小棒、计数器。
课 型：
新授
教学方法、学法：
指导法、讨论法
课 时：
1课时
教学过程：
(一)复习旧知
1.出示口算提卡
2+3 6-2 5+4 7-4 3+7 9-4 8-7
2.我会填
8个十是（ ） 5个十是（ ）
60里面有（ ）个十，90里面有（ ）个十。
3.找规律
10 20 （ ）40 50 （ ） （ ） （ ）90 像这些数，我们把它叫做整十数，今天我们就来学习整十数加、减整十数（板书）。
（二）探究新知
1.整十数加、减整十数
师：大家看这幅图，图上的老师和学生在做什么？
生：发书。
师：是的，他们在发书，请小朋友们轻轻地阅读，我们一起去了解在发书的过程中有哪些数学信息？
生：30本书。
师：这些书是怎么摆放的？
生：左边10本，右边20本。
师：根据这两条信息，你能提出什么数学问题？
生讨论。
生汇报：一共有多少本书？（板书）
师：我们怎么解决这个问题？怎样列式计算？
生：10+20
师：要想求出结果你是怎么想的，小组交流一下。
生小组交流
生1：摆小棒的方法。
先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共三捆小棒，就是30.
生2：拨计数器的方法。
先在十位上拨一个珠子，代表一个十，再在十位上拨两个珠子，代表两个十，就是三师。
生3：直接数数，10个10个的数，数到30.
生4：因为1+2=3，所以10+20=30
师：你们想出这么多的方法，真了不起，像这样计数单位相同的数我们可以直接相加。
2.整十数减整十数
师：小朋友们，老师想把30本书的20本拿走，你能根据老师的动作提出一个数学问题吗？
生交流
生：一共有30本书，拿走20本，还剩几本？
师：怎么列示计算？
生：30-20
师：怎么解决这个结果我们来讨论一下？
生1：摆小棒的方法
先摆出3捆小棒，再拿走两捆小棒，剩下1捆小棒。
生2：拨计数器的方法
先在十位上拨三个珠子，代表3个十，再拿走2个10 ，剩下一个珠子就是一个10 。
生3：因为3-2=1，所以30-20=10
师：小朋友们表现真棒，老师没有说，你们就都会了，下面让我们做几道练习题，看你们会了没有？
（三） 巩固练习
1、书62页做一做第一题。
2、书62页做一做第二题。
3、摘苹果抢答游戏。
4、夺红旗游戏。
5、书63页练习十四第三题。
（四）总 结
师：小朋友们今天这节课马上要结束了，你们玩的开心吗？都有哪些收获啊？
生交流。
师：小朋友们，其实生活中有很多问题需要我们用不同的方法去解决。老师希望，你们能用自己的智慧去发现这些方法并运用这些方法。今天这节课，我们就上到这里，小朋友再见!
（五）板书设计
整十数加、减整十数

一共有多少本？ 10+20=30
一共有30本，拿走20本，还剩几本？ 30-20=10

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