第一课时两位数加两位数.docx

第一课时 两位数加两位数
【教学目标】
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
【教学重点】
1、正确地进行两位数加法的口算。
2、能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
【教学难点】培养学生的口算能力。
【教学方法】 引导发现法、讨论交流法。
【教学准备】卡片、课件
【教学过程】
 一、创设情境，导入新课
1、用两位数加、减整十或一位数。
26+30=     48+20=     49-20=     56+3=    28-9=
24+9=     35-20=     46-7=     98-90=    78+9=
2、在( )里填上适当的数。
   23         28         35          63
↙ ↘ ↙↘ ↙ ↘ ↙ ↘
20   3    ( ) ( )    ( ) ( )    ( ) ( )

72        31     75  29 
↙ ↘ ↙ ↘ ↙ ↘ ↙ ↘
( ) ( )  ( )  ( )   ( )  ( )    ( )  ( )
二、自主学习，合作探究，点拨释疑
1、两位数加两位数不进位口算方法。
（1）观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？
学生汇报。（一至六年级参加“世博会”的各班人数）
（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？
（3）提问：如何解决这个问题？
求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。
（4）这个算式如何计算？互相交流算法。
师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69.
师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？
生1：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.
生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。
2、两位数加两位数的进位口算方法。
（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？
（2）列式计算：39+44
（3）学生尝试计算39+44，并说说算法。
经学生自由讨论，大致有以下几种方法。
A、39+40=79    79+4=83
B、30+44=74    74+9=83
C、30+40=70    9+4=13     70+13=83
3、比较算式，发现规律。
师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。
1、 还可以怎样算？（用竖式计算）那又怎样算？
组织学生在草稿纸上算，指名一生上台板演：3 9
+ 41 4
8 3
为什么要从个位算起？（为了避免麻烦出错）
三、巩固拓展，总结提升
1、看谁算得又对又快。
54+21=    15+55=      61+39=      35+66=      
53+36=  37+54=      15+65=      18+26=    
2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。
四、课堂小结
1、在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。
2、你还有哪些疑问的地方？
【板书设计】
两位数加两位数
第一种算法：35+30=65 65+4=69
第二种算法：30+30=60 5+4=9 60+9=69

第一种算法：39+40=79 79+4=83
第二种算法：30+40=70 9+4=13 70+13=83

【教学反思】