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初识计算思维
徐春来
11月14日我很早就起床了，和同事坐客车到龙舟坪镇换乘到磨市的客车，临近中午我们风尘仆仆赶到磨市中心学校，因为这里即将举行盛大的教研活动：“湖北省义务教育阶段信息技术课程指导意见”集中研修和“国培计划（2015）”项目县中小学信息技术送教下乡活动，全县中小学信息技术教师汇聚一堂，市教科院信息技术教研员郑晓燕老师亲临指导，这是全县信息技术学科的一次盛会，我们心情激动，拭目以待。
下午我听了郑老师关于计算思维的报告，逐渐对计算思维有了一个新的认识，以前说到计算思维，总是觉得很高深，是编程的必备素质，而编程不是我等普通教师所应该研究的课题，我们只要会熟练运用各种程序，教会学生学会基本操作，让他们掌握计算机这一日益普及的办公工具就万事大吉了。听郑老师讲了国际上发达国家的信息技术教育现状，发现英美各国都很重视编程教学，我们如果还是坐井观天、因循守旧的话，我们的教育就将落后，我们的学生也自然会落后，国家和民族的希望又在哪里？我们现在的目标是培养实践创新型人才，是培养信息技术的创造者，而不是培养信息技术的使用者，要从教育的根本思想上实现转变。
在听报告过程中我发现我以前对计算思维的认识是狭隘的，不全面的，现在应该把它作为一种思想方法，用来解决生活和工作中的问题，从这一点来看，计算思维他是跨领域跨学科的，它不仅仅属于信息技术学科，教师和学生掌握了这一思想方法，可以普遍运用于实践，受益终身。因此，我听完报告，我能回答郑老师在报告中提出的三个问题：1.非算法、程序设计课中能体现计算思维吗？2.算法、程序设计课中就一定体现了计算思维吗？3.算法教学中的数学推理体现了计算思维吗？回答是否定的，我觉得计算思维是利用计算机处理问题的专程和方法来思考问题。非算法、程序设计课中也能体现计算思维，算法、程序设计课中可能不能体现计算思维，算法教学中的数学推理没有体现计算思维。
郑老师还以具体课例讲述了如何在教学中落实计算思维。以学生耳熟能详的事中找思维方法，然后列出计算机处理的流程，我想是学生乐于接受的。对于数字化学习、计算思维、信息意识、信息社会责任四个模块，小学低段3-4年级是感知，小学高段5-6年级是理解，初中7-9年级是简单应用。还有细分的四级水平，从中我找到了差距，我感到了作为信息技术教师身上的责任之重，在今后的教学中我还要多多努力。
正如郑老师所说，作为一名负责任的信息技术教师，“我们一直在路上”，我们要有“开放、包容的态度、理性的判断、负责任的行为”。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。