《四季》第一课时.doc

2 四 季
教学目标
1、自读生字和课文，读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容。
2、独立识字，自主识字；能独立识记11个生字中的8个“夏、秋、冬、是、叶、圆、雪、肚”。
3、初步感受四季的特点和美，在主动识字中享受成功的喜悦，在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。
教学重难点
读准字音，认清部分生字字形，初步体验阅读的乐趣。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入新课
1、考考你：一年有（ ）个季节，它们是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
随机认读生字“春”、“夏”、“秋”、“冬”。
2、小朋友们，我们的祖国一年四季景色都很美丽，今天，就让我们一起来领略这美丽的景色吧。
欣赏四季美景图
欣赏了祖国的美景，你有什么想说的吗？
二、初读课文，整体感知
1、有一位小朋友为春夏秋冬配了一首儿童诗，题目就是《四季》。你们想读一读吗？在读课文的时候如果遇到不会读的字，该怎么办呢？
（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。
（2）这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？ （“叶”、“圆” 的音节是整体认读音节；“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。）
（3）我们来开火车读。
（4）刚才我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）
2、读给同桌听听，读得好，夸夸他；读得不够，帮帮他。
三、学习第一句
1、春、夏、秋、冬各有不同的景色，读了这首诗，你最想去哪个季节看看？你愿意为大家读读这一段吗？
谁也喜欢这一段，我们一起来读读。
说一说（板书：说），这句话写了什么？（草芽对小鸟说，他是春天。）
2、在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）
预设1：“草芽”是什么？
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？
（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）
预设2：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
谁来说说看？（课文中，把草芽当成人了。）
预设3：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？（因为草芽、小鸟是春天特有事物。）
3、你从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）（春天燕子飞回来了；春天花开了；春天气候暖和了……）
我们还可以从哪些地方、哪些事物知道春天已经来了？
4、（课件点击“是”，“是”字变色）谁能用“是”说一句话？
6、老师也来用“是”说一句话，“春天是万物复苏的季节。”你们喜欢春天吗？那就让我们带着多春天的喜爱来读一读这一段吧！
7、课中操：小朋友，春天到底在哪里呢？你们想去找找春天吗？
多媒体播放《春天在哪里》
8、师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）
①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。
②男、女生分角色读。
③师生分角色读。
9、总结。
师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）
四、自主学习二、三、四段
1、欣赏了春天的美景，你还想去哪一个季节看看？
如果你能把对它的喜爱读出来，你就会进入这个季节。
2、小组学习自己喜欢的段落。
3、小组研究汇报：
（1）夏天
①谁来说一说写了什么？（荷叶对青蛙说：他是夏天。）
②欣赏夏季图片，进一步感受夏天的美丽；
③认一认，从哪些事物中看出是夏天？出示荷叶图，认读“叶”、“圆”；
④指导朗读。
（2）秋天 写了什么？（谷穗说：他是秋天。）
①你为什么喜欢秋天？
②谁来问一问，你有什么不懂的问题？
预设：“谷穗”是什么？（是谷类植物的果实。）
出示谷穗图，让学生模仿，说说弯弯的谷穗还像什么？
③认一认，还可以从哪些事物中看出是秋天？
欣赏秋天的景色，感受秋天是一个成熟的季节。
（3）冬天（雪人说：他是冬天。）
①冬天你最想做什么？
②谁来问一问，你有什么不懂的问题？（预设1：什么是“一挺”？）
出示雪人图，模仿雪人大肚子一挺的样子；
预设2：什么是“顽皮”？ 谁来做个顽皮的样子？“顽皮”就是十分调皮。
③认读“雪”、“肚”；
④认一认，还可以从哪些事物中看出是冬天？
欣赏冬天的景色，表演读。
4、师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。
五、分角色读课文
师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。
六、作业布置：
回家收集关于四季的资料。
板书设计：
2 四 季
春 夏 秋 冬
说 问 认 读