一个性格内向孩子的转变.doc

全国家庭教育优秀案例征集评选“老师，早上好！老师，再见！”姓 名：黄丽霞单 位：大港二幼职 务：教师手 机：13752579889电子信箱：789gfgfgf通讯地址：邮政编码：300270“老师，早上好！老师，再见！”一个性格内向孩子的转变每个人的性格都是不相同的，孩子也是如此。面对性格内向的孩子，作为教育工作者，首先，必须要尊重这种差异，其次应在尊重的基础上，给予他们充分的适应时间和空间，细致地观察和发掘他们的长处，满足他们不同的心理需求，发挥幼儿园环境的教育作用，并积极取得家长的支持与配合，培养他们的健康心理和合作能力，体验合作的快乐，使孩子们在幼儿园这个集体环境中充满自信，快乐地成长。研究背景：心理学家把性格分成内向和外向，这仅仅代表性格的两种心理取向，本身并没有优劣之分。性格的不同有先天遗传因素，在医院的新生儿房里，有的宝宝哭个不停，有的则很安静，自顾自地睡觉，这是因为他们的神经类型不同。这种生理基础上的差异，在一定程度上决定了孩子的性格发展倾向。虽然性格有先天遗传的基础，但后天环境仍然是影响性格形成非常重要的因素。性格的内向、外向虽并无好坏之分，但在特殊情况下，内向型性格对其生活、学习、交往都有一定的影响，且大多表现出消极的影响。孩子的内向很多时候是因为自己不自信，怕自己所做的事或所说的话会被其他小朋友笑，自己不能够被同伴理解。其二、孩子的问题往往与父母的教育有很大的关系。家长的态度和行为做法不够正确，在方式方法上又过于简单，处理过急，也会造成了孩子的心理紧张。情境描述：还记得新生来熟悉环境的时候，慧慧跟在妈妈的后面，小手紧紧拽着妈妈的衣服，妈妈和姥姥两人带着她来，妈妈很热情地和老师交流着，慧慧却躲在妈妈的身后，低着头。妈妈使劲的想把慧慧拽到前面给老师打招呼，可是，慧慧却怎么也不肯出来，妈妈显得有些着急。在我们的劝说下，妈妈没在坚持。第一天入园时，慧慧和其他小朋友一样，哭了，自己坐在桌边哇哇的哭着，老师怎么劝都没有用，由于哭闹的孩子太多，我们对于这种能坐着的孩子分配的精力相对来说少一点。慧慧从来不和老师说话，我们怎么问她都不会说，就连上厕所都是我们再三追问没结果然后带着她去。“慧慧，问老师早，问XX妈妈早。”妈妈每天送慧慧来时都会重复着同样的话，慧慧从开始的不说到现在妈妈一遍遍的重复下开口说了，但是始终低着头，眼睛从来不看老师。和小朋友在一起的时候，她也从来不说话，也不会主动拿玩具，低着头，眼睛偷偷看着别的小朋友。只要老师跟她说话，她就会往后退，全身都会发抖。分析和反思：1、分析：慧慧的爸爸是一名军人，由于工作性质的关系，经常不在家，陪伴慧慧的时间非常少。慧慧的妈妈是个家庭主妇，在家的时候，慧慧一直是由妈妈照顾的，妈妈对慧慧的照顾非常细致，但是从来不带慧慧出去和别的小伙伴玩耍。慧慧入园以前的接触人群就是妈妈，还有姥姥。慧慧没和同龄的小伙伴、还有除妈妈、姥姥以外的陌生人交往过。姥姥喜欢手工、剪纸之类的，因此，也会带着慧慧做这些事情。可以说，慧慧的生活很单调，语言交流的机会也很少的。2、反思：（1）教师方面：社会发展需要我们的孩子加强人际交往，需要他们豁达大度地去面对人生的各种挑战，需要具备良好的合作精神。幼儿园教育指导纲要（试行）的精神：教师“应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感地察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”。第一，和慧慧建立和谐亲密的师幼关系。随时关注慧慧，发现她的喜好、习惯，让她接纳你，并对你产生兴趣，尽可能地融入她的世界，早晨来园时，我面带微笑地主动亲亲她，有礼貌地向她问好，从简单的对话中引起孩子说话的欲望，给予抚慰与拥抱，让她感觉到老师很喜欢我，老师很重视我，并逐渐喜欢新的幼儿园和新的小朋友。第二，积极为慧慧创造机会，增强自信。在日常生活中，不过分关注她，不让她感到有压力。自从她开始信任我，我就选一些简单的问题或任务让她完成。每当她完成任务后，就及时给予表扬和鼓励、一个拥抱、一个亲吻、一个五角星或一朵小红花等。帮助她勇敢地迈出主动与人交往的第一步。第三，渗透在日常生活中的点点滴滴。引导慧慧多参加各种活动，并让她在活动中扮演主要角色，多鼓励慧慧表现自己，在活动中体验成功与快乐，认识到自己存在的价值。第四，寻找“闪光点”，引导同伴接纳、关爱他。单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关心也同样了很重要。我们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋友之间要团结友爱，互帮互学。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，爱说爱笑的小朋友旁边。让活泼开朗的幼儿和她游戏、交谈、给她以积极的影响。利用幼儿展示特长的机会，让慧慧展示自己和姥姥一起完成的手工和剪纸之类的，并及时给与她鼓励，增强慧慧的自信心。幼儿是弱小的，须依附于人，成人对他们的热爱和关怀是他们身心健全发展的重要条件，爱是做好一切教育工作的前提条件（2）家庭教育方面：孩子健康性格的塑造，在很大程度上取决于父母正确的教养方式；改善孩子的内向性格在幼儿期还是大有可为的。而且有许多研究表明，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后事业上的成功。让慧慧的爸爸抽出更多的时间陪伴慧慧，为她提供与家庭成员及外界交流的机会。要保护慧慧的说话兴趣，做慧慧的忠实听众，使慧慧有表达意愿的机会和倾诉的对象。在此基础上，家长要利用走亲访友、集体活动、外出游玩等机会扩大慧慧的交往范围，把慧慧逐步推向多种社会圈，使慧慧在交流活动中逐步喜欢交往，继而变被动交往为主动交往，从而获得自我发展的信心和动力。（3）加强家园联系，做出适当引导：纲要指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持与主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。第一，家长和教师要理解慧慧内向的行为，思考内向行为的根源是对内向的琦琦实施辅导的前提。第二，要注重慧慧的情感需要，情感发展，主动去发现、引导和关怀慧慧，使自己尽快地适应慧慧的内向行为，有了正确的教育行为，是对内向的慧慧实施辅导的关键。第三，推进家园共育，利用家庭资源，实施双向互动，是对内向的慧慧实施辅导的重要途径。在我们细心、耐心、爱心、热心以及家长的全力配合下，一年之后，慧慧的变化非常大，由开始的不敢抬头看我们，不敢和小朋友说话到最后能主动和老师说“早上好”“再见”，慢慢地我们发现慧慧能主动和小朋友交流，一起游戏，慧慧说的话也越来越多，有时候还会主动给老师说自己发现的事情。我相信，只要我们和家长共同努力，就会让每一个孩子成长一大步！