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提问的“美”
现今，我们的课堂更多地强调师生之间的相互交流、相互沟通和相互理解。而“提问”就是联系师生思维活动的重要纽带，也是我们的课堂教学常用的手段。一堂课，教师有效的提问能成就一节“美”的课堂。有效的提问不仅能引导学生掌握知识与技能，促进他们感悟，激发他们的情感，还能提升他们的内在品质，以致实现目标的达成和课堂的有效。因此，有效提问就成为了提高课堂教学有效性的主要途径之一。
首先，我们要精心设计问题。学生是学习的主体，每一名学生都是一个独立的个体，他们的认知起点不同，课前的认知状态也不同，所以，我们在作提问设计时，要充分考虑学生认知的现状和情感的起点。在以生为本的同时，我们还要树立较强的目标意识。我们教师是一堂课的设计者、执教者，在引导和帮助学生学习的过程中起着关键的作用。所以，我们要从教材实际出发，理清教材内容，把握教材特点，确定教学目标，设计具体、准确、得当的教学提问，努力引导学生的思维向知识的深度和广度发展。
其次，我们要营造良好氛围。我们的课堂提问是为了让学生通过积极思考，提高认知水平和学习技能，增强思想感悟。我们面向的是全体学生。有提问，就必然有回答。既然要提问，就必须让每一个学生想回答、能回答、会回答、有回答的欲望……而且，在学生回答问题的时候，我们要学会微笑并善意地认真倾听每一名学生的发言，因为一个轻松、和谐的问答环境更真切，更容易被学生们接受，更益于教师的提问。
再次，我们要关注教学生成。在我们的课堂教学中，课堂的生成问题无时无刻不在发生。其实，我们的学生在回答问题时不能进行深入地思考，交流的内容显得肤浅是不可避免的。但是，我们应该把这种肤浅、粗糙的回答视为一种教学资源，以学生的肤浅作为教学起点，在提问的基础上再提问，促使并引导学生就原来的问题进行深入的思考，达到深入浅出的效果。
最后，我们要优化提问方式。“怎么问”是一个需要我们一生去思考的问题，但是却是一个需要时刻在发展与进步的过程。当一种方式的提问遇到瓶颈时，我们不妨换一种方式提问，给学生提供几种思路以备选择，激活他们原先的思维，促进他们进一步的思考。我想，我们只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在课堂实践过程中发挥提问的有效性。
一堂有效的课，它的“美”就在于提问的美，提问的“美”成就学生的发展。