《烙饼问题》反思.doc

团队+机会+个人努力=成长
——《烙饼问题》反思 原昌学校 赵紫豪
《烙饼问题》，这是人教版教材四年级上册数学广角例二的学习内容。主要通过动手操作、小组交流等学习活动，讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，从而渗透统筹思想，让学生体会在解决问题中优化思想利用的重要性。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学教学提供了很好的材料和示范。其中烙单数饼的最优方案，是本节课的难点。本节课让我有以下几点体会：
一、大胆尝试，对比中寻找最优教法
备课的时候，我参考了很多资料，人教网上关于本节课的重难点突破提到对烙饼问题可以打破课本常规，不是先求1张，2张，3张，这样一直求下去，而是求完2张之后，接着求的4张、6张、8张、10张……双数的张数，再求的3张。3张在这里是重点也是难点，把这个问题放给学生讨论、合作、探究，解决了问题，再接着求5张、7张……这些单数的饼数的时间。
设计教学环节的时候，我产生了的犹豫。不知道按1张，2张，3张，这样按着顺序来，还是先讨论单数饼的烙法，再讨论双数饼的烙法。和苗老师商量了之后，我在先在三年级尝试了先讨论双数饼烙法，再讨论单数数饼的烙法。这样处理的目的降低题目的难度，有利于学生思考、解决问题。进行的也比较顺利，但是这样也容易限定学生的思维。所以上周在四年级教学的时候，我就让学生先求1张，2张，3张，这样一直求下去。这样进行的时候虽然没有在三年级的时候顺利，学生在探究四张饼的最佳烙法的时候受到三张饼的影响，但这样一来学生通过不断的探究、比较与讨论，更好地培养学生思维的发展，也在对比中更深刻的体会到优化思想。
通过这节课，不仅让学生体会到了优化思想，对比两次不同的教学方式，我也找到了相对合理的教学设计，也体会到了优化思想在教学中的应用。
二、 重视数学思想方法的培养，提高学生的数学素养。
本次活动，我，苗小超老师，苗艳利老师选的都是数学广角的内容。课标中指出“数学广角”应把教学重点放在探索和建立模型的过程和体验数学思想方法的应用上。苗艳利老师的《植树问题》，让我感受颇深。课堂上当苗老师问起学生，你打算用什么方法解决我们今天的问题的时候，有学生想到画图法，更有学生想到“以少推多”的方法。原因是苗老师在上一年教学《一亿有多大》的时候，引导学生采用“以少推多”的方法，学生能够很自然的把学习《一亿有多大》的方法迁移到这节课，我想这绝对不是偶然。
平时听苗老师的课也比较多，一直很佩服苗老师总能把课上的非常精彩，更让人佩服的是，苗老师的学生数学素养非常高，回答问题总是在点上，语言表达能力也很高。原因就是苗老师在日常教学中除了重视学生对知识的积累，更注重学生各方面能力的培养。学生数学素养高，源于苗老师重视“数学思想方法”的培养。
而我们在教学过程中，往往为了片面追求合格率，重视知识结论教学，轻视知识发生过程教学；重视知识达标评价，忽视数学思想形成评价；重视数学教育的技术功能，忽视数学思想形成评价；重视数学教育的技术功能，忽视数学教育的文化功能；重视眼前利益，忽视长远效果。
三、 适时回顾反思。
《烙饼问题》需特别关注的是：教学的核心是让学生体悟“最省时”的思想本质——锅里每次都烙2张饼。所以需要让学生反复体验，感受这一点，这就需要适时的回顾反思。
本次活动还让我有很多感受，我会针对教研组以及其他老师给我建议，进行再设计，另外将本次活动学到的一些方法应用到日常的教学中。