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对后进生工作一些探讨
在一个由几十名学生组成的集体里,学生不可能在各个方面都好,也难免会出现一些在学习、品德相对来讲比较弱的后进生，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个班主任所面临的课题。
新学期开始，学校安排我担任四（1）班的班主任工作兼语文课老师，班级学生共有50名，男生22人，女生28人，学生素质参差不齐，学习及品德较弱的学生占全班人数的二分之一左右。而且个性特殊，特别不服管理的学生人数较多，不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的班集体，就无法开展班级管理工作。我接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”的多方面因素，掌握了治理班级的第一手材料。在观察和分析中我发现我们班新转来的黄涛同学，学习成绩差，两次月考语文数学总分不足20分，喜欢翻围墙、滑楼梯，尽做危险事。上课坐不稳，喜欢和女生逗贫嘴，对老师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。韦万庆同学有一个特别不好的习惯，喜欢偷东西，在寝室，教室经常偷同学的钱物，弄的老师、同学甚至学生家长一肚子意见。陆文同学喜欢拉帮结派，打架闹事还经常搞恶作剧。这些同学都是留守儿童，在家无人监控，我也批评教育过，似乎不见成效，为此我也试图想放弃对这些学生的教育，后来，学校校长亲自找到我，跟我一起商讨教育好这些学生的方法，让我重新鼓足勇气。
后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，所以容易产生自卑心理，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，要集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，为此，我做了如下探索：
1、学习适当指导，帮助他们进步。
后进生多数基础知识弱，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让后时生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全班性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的学生与他们结成对“对子”互相帮助，对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律松懈，对自己的不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯弱的学生，主要是自我约束力骈。我班韦玉莹同学总是习惯性地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学习。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高。
2、多表扬，批评注意方法。
后进生的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确的方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到班上批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。
3、创造一些表现才能的机会，激发他们不断积极进取、奋发向上。
尽管后进生有这样那样的缺点，但他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些后进积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。
4、以表扬奖励为主，挖掘他们潜在的闪光点。
后进生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，后进生更是如此。我平时注意对后进生以表扬为主，哪能怕是一点微小的进步，也加以表扬使他们感到老师的关心和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、班级的奖励多是授予各方面比较好的学生，后进生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在班上提出，奖励也要向后进生倾斜。班级自己设立了面向后进生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对班级工作起到了很大的推动作用。
5、通过创造良好的班集体，矫正后进生的不良性格。
班集体是学生每天生活的主要环境。良好的班集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴住手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：创建良好的班风，使后进生感到集体的温暖；开展互帮互学，使后进生学有人助；开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提高表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为班上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。
一年来，师生和睦相处，班集体像个温暖的大家庭，同学之间亲密无间，互帮互助，十几名后进生都有了不同程度的进步，一个良好的、团结向上的班集体初步形成，后进生的转化工作同时带动了其他中上同学的进步。当然，后进生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项艰巨的工作。
首先要真诚地爱学生。爱学生是每个教师必备的品质，而对后进生尤其要有深切的、真诚的、持久的爱心。后进生常受批评，一般都比较心虚敏感，对环境存有成见和敌意。因此，要解除他的心理定势，首先必须关心爱护他。关心他们的生活、学习方面的困难，要满腔热情地关怀和爱护他们，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，他们也会自然地接近你、亲近你。唯有如此，才能看得见后进生的优点，才能想得到后进生的本质是好的，才能以诚心感化学生，以爱心换来爱心。也唯有如此，才能耐得住心烦，坚持施教，从而可望最终转化后进生，当然，这种爱绝非放纵，而是诚心诚意地着眼于学生的成长进步。所以执着的爱心是转化后进生的前提。
其次要相信后进生好、转化可以实现。后进生因为后天教育的薄弱、欠缺或失误，而比一般学生多一些毛病，但还未达到质变的严重程度。事实上，后进生的确都有闪光点，本质是向善；往往因为有毛病而没能及时得以纠正，渐渐发展，积少成多，多到简单的教育不能改正的时候，便失去了同学们的信任，教师的好感。其实，他们自己并不愿意这样，想得到集体的承认，更做个好学生，但却没有改正的足够勇气与自拔的力量，若教师伸出“援手”拉他一把，便能使他挣出泥潭。教师应该尊重后进生。后进生的自尊心屡屡受损，产生自卑感。要治其创伤，必须给予“尊重”的满足。有时一个微笑。一句体贴的话，都能使他感到你对他的尊重，心情会激动。恰当地根据他的特长，安排他去负责某项工作，能让他体会到你对他的信任，从而激发出向上的动力。主动与后进生进行推心置腹的深谈，只有用真心，才能打动人。才能取得他的了解，使他愿意把你当成知心朋友来看待。这样即容易了解他的真实想法，又能使他乐于接受你的忠告。
同时，后进生毛病反复实属正常。想三两次的教育就能奏效，是不现实的。其次，第一次教育应该说或多或少都对学生有一定作用，只是“火候”还不到罢了。“功到自然成”，若把工作真正做到家，肯定会有成果。后进生有了初步转变后会往往反复，这有两种可能：或动摇了转变信心，或有了进步自认为已经改好，便放松了时时处处对自己的严格要求，老毛病又自然变现出来。此时，我们教师决不能说出伤害后进生的话。而应看到成绩，看到光明，继续“动之以情，晓之以理”，以扩大战果，要有后进生“反复”的思想准备，要有转化后进生的坚定信心。同时要发现后进生的闪光点。后进生并非一无是处，肯定有某些长处，只是长期以来，人们只看他们的缺点淹没了优点。如他们中有的虽经常违纪，但渴望得到尊重，希望受到老师的表扬，这就是闪光点，说明进取心并未泯灭。有的动手能力强，有的体育好，有的有组织才能……教师要善于发现他们的闪光点，及时表扬并不断培养发展以此来点燃他们自尊心的火种，获得克服缺点的勇气和信心，完成转变。
第三要找准病因，对症下药。后进生有多种类型，同种类型成因也不一定一样，同样是吊儿郎当不学习，有的是因为打电子游戏机着了迷，不愿学；有的是因为家庭环境不好或者父母闹离婚等不能学；也有的是因为贪玩，明知该学而不学。只有多观察、多调查，找到根源，才能有的放矢，对症下药，达到转化的目的。当然转化后进生光靠一个教师做工作不行，要与全班同学、家长、其他教师通力合作，调动一切积极因素，才能给后进生创造一个良好的转化环境。在多渠道齐抓共同管中，让优秀生帮助后进生是卓有成效的一种方法。找两名品学兼优的学生，安排与后进生同位或前后位，让其明确帮助后进生的任务及意义，并特别交待帮助方法及注意事项。优秀生应先与后进生建立起友谊，然后再与后进生的友好相处中自然给予影响，开导劝阻，实施帮助。