达成高效思品课堂必须注意的几个问题.doc

达成高效思品课堂必须注意的几个问题主讲专家：胡云琬 北京市汇文中学 特级教师马欣笛 首都师范大学第二附属中学 副校长【马欣笛】各位老师大家好！很高兴有机会与大家共同探讨如何上好思想品德课的问题。今天，我们很荣幸地请到了胡云琬老师，与大家一起座谈。胡老师，您好！说到当下老师们最关注的一个问题，我想，如何追求高效课堂，是大家非常关心的话题。在您眼中，高效的课堂是什么样呢？有哪些可控的标准？【胡云琬】你提出的问题非常好！达成高效思想品德课堂既是课程改革的要求，也是每位教师的追求。所谓高效思想品德课堂，简单地说，是指教学效果好、学生收获大的思想品德课堂，即三维目标真正予以兑现的思想品德课堂。【马欣笛】我可不可以这样理解：高效的课堂应该是教师高水平的教，学生高水平的学，而衡量二者行为的标准应是课程标准。【胡云琬】我认为可以这样理解。纵观当前思品课教学的现状，个人认为，要想达成高效思品课堂必须注意以下几个问题。第一，必须反复研读课程标准，全面准确地理解课改理念，并用其指导全部教学活动。第二，必须着力提高备课质量，为达成高效思品课堂提供重要前提。第三、必须不断提高教学水平，为达成高效思品课堂提供重要保障。第四、必须准确把握课程德育性，深刻认识导向正确的情感态度价值观是思品课的魂，在整个教学过程中，务将具体务实的情感态度价值观目标置于三维目标之首并真正予以落实。（第一部分 研读课标 ）【马欣笛】胡老师，您对高效的思品课的四个“必须”，可以视为达到高效思品课堂整体概括，那我想结合具体的案例请您逐一说明。【胡云琬】先不急着看案例，我想还是要统一一下标准。我们先研读一下课标。修订后的课标，就课程性质、课程基本理念、课程设计思路，有了新的诠释。【课标目录】 第一部分前言： 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程基本设计思路第二部分 课程目标第三部分 内容标准： 一、成长中的我 二、我与他人和集体 三、我与国家和社会第四部分 实施要求与建议一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的开发与利用建议从思品课标规定的上述内容不难发现，思品课标是思品课程的总章程。它明确规定了思品课的课程性质、基本理念、内容标准、教学建议等重要问题。它既是教材人员编写教材的依据，又是广大教师实施教学活动的依据。只有反复研读课程标准才能提高教学水平，才能确保思品课改沿着正确的方向顺利向前推进。例如课标阐述的课程基本理念有三个：“帮助学生过积极健康的生活做负责的公民，是课标的核心”的基本理念属于目标理念。“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”的基本理念属于条件理念。“坚持正确价值理念的引导与学生独立思考，积极实践相统一是课程的基本原则”的基本理念属于方法理念。上述三大基本理念要求教学中做到：第一，知识教育与实践教育并举。第二，引导教育与自我教育并重；第三，说理教育与体验教育结合。【马欣笛】目标理念“帮助学生过积极健康的生活做负责任的公民，是课程标准的核心”。 条件理念“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础”。 方法理念“坚持正确价值理念的引导与学生独立思考积极实践相统一是课程的基本原则”教师该怎样把握着个“度”。【胡云琬】你说的很对。把握好思品课改的“度”十分重要。所谓度，指的是在贯彻课程理念、实施教学活动的过程中，采用的教学方法，使用的教学资源，高效、适量、十分得当。既要坚持活动化、互动性、用课件，又要防止满堂动、满堂问、满堂看的状况发生，不能走向极端。（第二部分 提高备课质量）【马欣笛】接下来，胡老师，你能不能谈谈教师备课与达成高效思想品德课程之间的关系？【胡云琬】提高备课质量，是达成高效思品课堂提供重要前提。当前，提高备课质量应该做到以下几项要求：第一，先钻研教材、了解学情，后进行教学设计，做到既“走进教材”又“走出教材”，为构建教材贡献力量。第二，尽量采用板块方式进行教学设计，板块之间的过渡应紧凑、自然，整个教学思路要十分清晰，以确保教学的有序流畅。第三，倡导构建生活化的思品课教学。第四，精心创设情景、精心设计问题，以激发学生的兴趣、情感和思维。第五，力求构建为生成起铺垫、创条件的教学设计，以利于实现预设和生成的有机统一。第六，教师在备课时，既要考虑教法，又要关注学生乐学、会学和善学，绝不可忽视后者，这是贯彻以学生为本理念的具体体现。【马欣笛】胡老师，请您请上述六点要求逐一介绍一下吧。刚才我听您说，教师在备课时既能“走进教材”又能“走出教材”，我也注意到教材在功能定位上强调既是一份教本也是学本，教师在备课时怎样灵活地把握教材的内容？【胡云琬】教材是重要的文本资源，是实施教学的依据，实施课改后，教材的功能发生了变化，但其重要性并未减弱。当前，在备课过程中存在的一个普遍问题是，不少教师在未吃透教材（只是粗枝大叶的浏览教材），不了解学情的情况下，就将主要精力放在教学设计上。这种重视形式，忽视内容的教学设计既容易背离教学主旨，又常常导致教学内容浅薄。【马欣笛】的确是这样，课程改革以后教师的主题性增强，给课堂教学带来了活力，许多教师在教学设计上大胆创新，在内容的选取上求新求全，往往会对教材原有的内容做大量的删改，若对教材本意理解不深时，就会舍本求末，导致偏离教学目标。教师在钻研教材时，怎样依据教学目标对教材内容进行挖掘？【胡云琬】钻研教材的具体要求有：（1）把握教材的本意和主旨。（2）把握教材表述问题的广度和深度。（补充事例）（3）认清具体教材内容，在单元和整个教材中的地位、任务。（4）悟出教材的新意。【马欣笛】您说到教材的新意，我深有感触。目前的教材，如山东版、人教版、教科版等，都比较注重这样几个问题。 第一，体现参与性。教材以各种活动设计为主体，期待着学生去参与、去发挥、去创造。例如，设计填写活动：班主任眼中的我；科任老师眼中的我；要好同学眼中的我；一般同学眼中的我；我眼中的我。填写过后，让学生不仅实现全面了解自己的目的，还把自己眼中的我与他人的评价进行比较，来帮助自己校正自我评价。 第二，体现针对性。针对初中学生在不同阶段所表现出的不同心理需要、不同的情感体验，而进行有针对性的训练与指导。例如，针对初中生“追星族”颇多的问题，设计了“我喜欢的明星人物”调查活动，指导学生善于从不同的榜样身上学习不同的优点，不断完善自我。 第三，体现实践性。教材通过设计探究活动，让学生结合各类实践活动，去摸索、去体验、去感悟、去践行，学会一些面对困境、处理难题的方法和策略，增强生存技能，提高参与社会生活的能力。【胡云琬】你说的很好。关于钻研教材的具体要求，除了刚刚说到的四点之外，还有两点需要注意：（5）弄清具体教材内容与其他课程的联系。（6）挖掘教材内容（知识本身）隐含的情感态度价值观的元素。【马欣笛】关于提炼、挖掘教材隐含的情感、态度和价值观元素，我想说点自己的看法。您看对不对？ 以小康社会为例。教材非常强调以下两点：一是把正确价值观的引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，生动形象、润物无声地引领学生主动探究。小康，这个当代中国幸福生活的代名词，实实在在、真真切切，学生可感、可知。教材正是以“我们生活的新变化”为切入点，设计了一组图文并茂、点位精当的素材，把思想道德教育与学生的切身感受结合起来，与学生学习的主动性、趣味性统一起来，引领学生以小见大，为祖国的发展喝彩，感受与祖国同行的骄傲。二是用正确的价值观统领、统筹相关知识，求真务实、富于成效地引领学生积极思考。教材摒弃空洞的说教，不喊大而空的口号，不提学生做不到的要求。选取能够有效支持、服务于课程内容实施，内在意义丰富、有情节、有细节的素材，以增强信度，提高说明力。既不因偏重知识的理论性，导致价值判断的目标虚化；也不因偏重知识的应用性，导致价值判断的目标淡化。【胡云琬】你的理解很到位。下面再一起探讨一下板块设计的问题。采用板块方式进行教学设计时，板块之间的过渡要紧凑、自然，以保证整个教学思路的清晰，确保教学的有序流畅。采用板块方式进行教学设计，符合课标提出的教学结构“合理”，教学过程“优化”的具体要求，其设计对于克服教学栏目过多、教学思路不清的状况具有积极作用。【马欣笛】胡老师，我这里有一个教学案例，请您帮助分析一下，是否符合您说的板块设计要求。【胡云琬】好啊，你说说吧。【马欣笛】介绍案例整个教学设计分成六个步骤：1热身体验为学生创设一个话题情景，用教材中主题探究的三句话作为学习的引言，展开课程。2关键词解读本课知识讲解过程。3案例分析将抽象的知识结合身边的事例具体化。4学以致用让学生分析事例，检验学生对知识的理解和运用。5总结提升教师在学生掌握的基础上，再次深化知识。6巩固验收检查学生的学习效果。【胡云琬】我认为板块设计还是按照教学内容区分比较合理。【马欣笛】前面您就备课中应该钻研教材，做好板块式教学设计做了分析。关于达成高效优质思品课堂，您提到，要倡导构建生活化的思品课教学。因为思品课的教育源于生活，适应生活的需要，所以，教学不能脱离生活。【胡云琬】是的，教学设计若将学生固定在“知识世界”里，太关注学生对知识和科学的学习，缺乏对学生“生活世界”的关注，是难以体现生活意义和生命价值的。学生的生活，学生的快乐，学生是否真正需要，我们往往不予充分关注，会导致学生厌学。所以，我们要改变学科教学的传统，就是要从一味地“拓展知识”转向“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐。课堂教学应当注重重建学生的生活世界。【马欣笛】在设计时，您认为应该注意什么呢？【胡云琬】倡导构建生活化的思品课教学指教学中注入生活的内容和时代的活水，做到用生活来教育。生活化教学的具体抓手包括：新课导入生活化；情景创设生活化；问题设计生活化；开展活动生活化和课后作业生活化等。【马欣笛】胡老师，我这里准备了几个实例，您看是否符合这一要求。导入生活化事例：北京城市居民最低生活保障分类救助制度规定：“根据城市低保对象劳动能力、家庭情况、赡养系数等不同情况，合理区分不同救助家庭的困难程度，采用适当的救助系数，适度提高城市“三无”人员、重残人、老年人、未成年人等特殊困难人员的救助标准，对于有劳动能力的低保人员，实施积极的生活救助和就业援助政策，进一步体现城市低保制度的针对性和科学性。”这一政策的颁布，说明国家在制度上保证公平正义。 情景创设生活化事例： 材料：我国用近50亿吨的自然资源创造了16万亿。美元的GDP（国民生产总值），而日本只用20亿吨却创造出5万亿美元；不到50年，韩国人均GDP由87美元跃升至14万多美元。她们靠的是技术进步和创新。中央提出，我国未来15年建成创新型国家，走中国特色自主创新道路。说明：要实现从“中国制造”到“中国创造”。中国的发展离不开科学技术进步。问题设计生活化事例：张涛英语成绩一般，要中考了，到商场买了一个复读机，用了没几天，启动键就坏了，他和爸爸到商场更换，没想到，柜台已摆上了别的商品。原来卖复读机的厂家因为交不起租金，撤走了。他们只好找到经理要求退货，可经理说应该找厂家啊，自己没有责任。张涛该怎么办呢？ 活动生活化的事例：活动要求：找出相关连的生命，组成关系网，看谁找得又快又多；每组选一位同学准备参加活动。 稻谷 蛇 狮子 狼 老鼠 鹰 青蛙 草 人 小鸟 羚羊 树木 菌 课后作业生活化事例： 妈妈我不需要您叫我起床，因为： l 爸爸我吃饭时不再挑食，因为：l 我的衣服脏了，我会： 我的房间乱了，我会：l 老师每天留的作业我能够： l 与同学发生的小摩擦我会：l 坚持锻炼身体，我会： l 班里没有老师，我会：l 学习任务重时，我会： l 父母有事外出，我会说：【胡云琬】你列举的事例非常好，很能说明问题。关于达成高效优质课堂，教师备课时还要精心创设情景、精心设计问题（此系预设中的两个重要环节），以激发学生的兴趣、情感和思维。创设的情景要三贴近，具有典型性、吸引力和感染力。设计的问题要具有思维含量，以利于学生深入、多角度的思考问题，发表见解（结合上述事例分析）。【马欣笛】学生在学习过程中，总会遇到一些不解的问题，通过教师与学生共同探讨这些问题，帮助学生扫除疑点，豁然开朗。此时，教师要精心创设问题情境，帮助学生闯入学习的难关，引发学生对问题的关注。根据学生的理解不断质疑,教师应把学生进行整理大量的反馈信息,从而有针对性地进行疏导，释疑，解惑，同时根据学生的质疑，理解学生的所需与所求，掌握学生的思维活动的规律,形成质疑中的互动对话。（结合张涛事例说明）。【胡云琬】当学生感情体验较浅时，拓展对话显得尤为重要。新课程强调要尊重学生独特的感悟，因为这是儿童以自己的生活经验对课程进行的一种解读。虽然学生的感悟往往比较浅。但教师还是应小心翼翼地加以关注和保护。当学生理解有偏差时,点拨对话，由于生活环境的不同，学生个性发展也存在着差异，对于相同的问题也有着不同的理解。在课堂教学中，我们应视学生理解中的偏差是碰撞的基础，也是实现沟通,培养多元意识的契机。正是有了教师的点拨，课堂上学生才会意趣横生，焕发出生命的活力。 有一位学生这样写道：过去教师习惯于提一个问题，然后寻找正确答案。现在他们开始对我们思考的内容感兴趣了。 某中学一年级学生【马欣笛】达成高效优质思品课堂，您还强调要力求构建为生成起铺垫、创条件的教学设计，以利于实现预设和生成的有机统一。您具体解释一下好吗？【胡云琬】好的。生成性是思品课的重要属性，有生成是高效思品课堂的重要要件之一。教学过程是一个动态生成的过程，师生互动、生生互动必然产生生成，否则互动则失去意义，更谈不上建构教材，实现超越和创新了。为了利于生成，必须构建为生成起铺垫，创条件的教学设计，从而促进预设成融为一体。同时，教师在备课时，既要考虑教法，又要关注学生乐学、会学和善学，绝不可忽视后者，这就是我强调的达成高效优质课堂的第六点要求。 （第三部分 提高教学水平）【马欣笛】达成高效思品课堂第三个重要保障，必须不断提高教学水平。新课程倡导学生自主学习，这是一种新的学生观，我们现在的思品课堂变得越来越生动，学生的活动越来越多样，但也有些人对这样的课堂存在担忧，那么高效的课堂应对学生的自主行为该怎样把握？【胡云琬】第一，教师要保持良好的精神风貌，要彰显个人的魅力，要用心倾听学生的声音，及时地将有价值的资源吸纳到教学中去，使生成变为现实。第二，互动开始后，不要总想着预设的内容，要用心、细心倾听学生的声音，将有价值的学生资源吸纳到教学中去，使生成变为现实。第三，增强教学智慧以及驾驶课堂的能力，努力做到沉着应对、巧妙处理难以预料的意外情况。第四，要控制好教学的节奏，不要前松后紧或用较长的时间交代活动规则，将有效的教学时间用在解决教学重点、难点问题上。第五，上完一节课立即进行反思，及时调整教案，做到时间、班级不同，教案细节不同，以提高教学的实效性。（第四部分 深刻认识导向正确的情感态度价值观）【马欣笛】下面，请胡老师说说，达成高效课堂的还应注意的问题：必须深刻认识导向正确的情感态度价值观是思品课的魂，在整个教学过程中，务将具体务实的情感态度价值观目标置于三维目标之首并真正予以落实。【胡云琬】从功能的角度审视思品课，该课具有知识传播、能力培养、价值引领三种功能。前两种功能不可获缺，第三种功能是最重要的功能，是三维目标中的主导目标。价值引领之所以是最重要的功能，是由思品课的课程性质决定的，也是人性养育的需求。一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展应该是认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，我们更应注重情感与行为的发展。这一点已为我国学校道德教育多年来的经验与教训所印证。【马欣笛】对于课程标准的这种三维目标的设定，教材在设计和处理时，更加注重学生的思维过程，引导学生不仅仅满足于前人既有的思维成果和已定的知识本身，包括概念、观点、结论本身，而是注重形成概念、观点、结论的过程，鼓励学生的感悟和思考。编写教材，强调这样的策略：基于生活提出问题；基于案例提供情景；基于活动强调体验。力图在个案分析中展示观点；在比较鉴别中辩认观点；在自主探究中发现观点；在价值冲突中提炼观点。例如：讲责任。教材强调两个方面。一是在个案分析中展示观点，在价值冲突中澄清观点。教材关注学生的经历、探究与体验，在如何树立责任意识，做一个负责任的公民的问题上，教材在提供基础知识和基本技能、提炼课程目标意义的同时，针对“是不是”、“能不能”、“值不值”等问题进行判断，帮助学生正确评估承担的代价和回报，作出最合理的选择，并且懂得要为自己的选择负责。二是在比较鉴别中辨认观点，在自主探究中提炼观点。教材关注学生的经历、探究与体验，为学生提供比较、辨析、评估、质疑、权衡等思维活动的引导设计，为学生在做中学铺就平台。设计时，教材强调不能只讲过程、不问结果，要在预设的框架内，在确定的轨道上引导学生展开思维和实践活动，用正确的价值观引领学生。【胡云琬】审视思品课堂是否是高效思品课堂的一项重要标准，是看其是否具有鲜明的魂。思想品德学科的魂突出表现为情感态度价值观目标的体现。【马欣笛】比如2010年的优质课大赛，参赛教师的设计在情感态度价值观导向正确，此目标明显列于三维目标之首，并真正与予落实。联系到我们的思想品德学科教学，我们深深的感受到，很多教师的课，都浮在面上，教学目标落实的很到位，能力目标也能在达成知识目标的过程中得以实现，但无形的情感态度价值观目标，是最难达成的。优质课大赛，比的就是目标的达成，赛的就是设计的巧妙，最终获胜的条件之一就是课的魂的呈现。而每位选手都力求充分挖掘课的魂，并在教学中切实的落实。例如，山东青岛市第58中学张攀老师在控制和调节情绪的教学中，她的设计突出的是活学活用，学以致用，让学生在具体情境中自我感悟和实践调节情绪的方法，让学生在感悟和实践中得以落实情感态度价值观的目标。【胡云琬】你总结的很好。情感态度价值观教育应该在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透。情感态度价值观教育是一种深入心灵的教育，不可硬性灌输，也不可独立传授，要在传播知识、培养能力的同时予以熏陶和渗透。使学生获得知识技能的过程，同时成为形成情感态度价值观的过程，实现三维目标的有机整合。温家宝总理有这样一句话：“政治课老师要有爱心，要有对生活深刻的感受，要用情感去融化学生们的心。”个人认为，作为一线教师，我们有必要遵照温总理的谈话精神，进行情感态度价值观教育。充满爱心地与学生进行情感交流，用自己的激情激发学生的激情，用自己的感悟提升学生的感悟，用自己的行为影响学生的行为。当然，每位教师一定要充分认识和牢记“千教万教教人做人是根本”的思品课教学宗旨，使思品课堂既成为传播知识的殿堂，又成为人性养育的殿堂，以促进学生正确思想和良好品德的形成发展。【马欣笛】今天，我通过与胡老师专家的座谈，对高效思品课堂的标准有了进一步透彻的认识。无论如何，作为我们一线教师，应该努力把握住这次课改的机遇，在课堂教学中大胆锻炼自己，把课堂看成是促进自己专业化成长的学堂。胡老师你能总结一下一节优质的思品课的综合标准是什么吗？第五部分 关于一节优质课的综合标准【胡云琬】依据课改理念，吸纳广大一线教师长期积累的课改经验，我们提出了衡量一节思品课是否优质标准是：有魂、有神、有序、有生、有色、有效供大家参考。有魂，指的是情感态度价值观导向正确，切实将具体务实的情感态度价值观目标至于三位目标之首，并予以落实。这是思品课规定的“以引导促进初中学生思想品德发展为根本目的”课程性质的要求。有神，是指课堂教学充分活力，教学氛围民主和谐。教师始终保持良好的精神风貌，能够充满激情，充满深情的与学生进行情感交流，开展生命与生命的对话。全体学生都能够积极、热情的参与教学活动，情绪饱满，思想活跃，发言踊跃。有序，强调的是优化教学过程。有生，指的是，既有预设又有生成，预设和生成的统一。有色，即有鲜明的教学特色。教师彰显个人魅力和教学风采，有自己独特的教学风格，在坚持科学性的前提下，需有艺术性和创造性。有效，是效率高效果好。三维目标达成好，学生学有所获。具体说，就是知识、方法获得有效，学习能力提高有效，情感道德得到提升。长远看有效指通过一段或较长时间的思想品德教学，学生不仅丰富了知识，增长了终身学习的能力，而且加快了良好品德和正确价值观的形成、发展。【马欣笛】胡老师你说的，有魂、有神、有序、有生、有色，有效，高度概括了一节优质思品课所应具备的特征。 高效思品课堂的一系列特征在您绘声绘色的讲解中变得更加清晰。有了标准，接下来我们在实践中要努力践行，让我们的课堂更加精彩。