学习方位介词.doc

案例特点：
在学习有关方位的介词中用不同的方法学习，力求满足不同类型和不同层次学生的需求。（见标有*号的环节）

教学内容：复习有关家具和日常生活用品的名词；学习方位介词。
教学目标：学生会使用方位介词描述家具的摆设方位以及日常生活用品的所在位置。
教学步骤：
1．值日生报告
2．导入（介绍主题：我的房间）
3．使用*图片教授有关房间家具的单词。要求学生见到图片说出单词，之后做XO游戏，复习刚刚学习过的单词。
4．通过将*实物摆放在不同的方位的形式教授下列方位介词：
in, on, next to, behind, above, under, between, and through, by showing students the relative positions of two objects.
5．通过*行为动作学介词。
（材料：老师将一张纸发给学生，纸上有各种家具的图片，图片背面有不干胶；同时发给学生一张房间的图片，房间中只有零星几个家具。）
（游戏操作方式：老师读出一篇文章，学生根据所听到的信息，将图片撕下，把背面的不干胶接下后贴到相应的位置上。）
6．通过*游戏学介词。
每个小组得到一个信封，里面有单词卡片。要求学生使用单词卡片造句，规定时间造句最多的小组为胜。

环节点评：
在第4、第5和第六环节中老师使用了不同的方式和方法教授同一教学内容—介词。因为不同的学生学习风格不同。在第4个环节中，老师通过使用图片教授介词，采用这个方法照顾了通过“视觉空间智能”学习型的孩子。而到了第5个环节中，依然是教介词，她转而要学生边听、边动手、边学习，照顾了动手能力强的学生。课前老师准备了两幅图片，其中一幅是卧室的图片，这个图片上只为不同的家具预留了位置，而没有家具。另一幅图片上是许多家具，图片已经基本被剪下来，图片背面涂有不干胶，以便学生剪完图片后粘贴。第6个环节用游戏的方式调动了更多好动的学生进入学习状态。