先行组织者案例.doc

先行组织者案例

1.1.1.1. 四年级语文四年级语文四年级语文四年级语文《天鹅的故事天鹅的故事》第一课时————————识字教学识字教学识字教学识字教学
1、呈现先行组织者（老师在正式进行本课识字教学之前，引导学生回忆，在之前生字词的学习过程中，老师强调应注意哪些方面，总结的一般学习方法是什么？
（给学生一分钟思考） 学生甲：字形 学生乙：书写、读音
老师：也就是说注意“字形”和“字音”。那有什么具体方法吗？
学生齐答：①形近字②易错字③组词④多音字四方面。 ）
2、呈现教学内容（接下来教师按此顺序进行识字教学，）
3、运用教学策略（并要求学生先自主学习，找出形近字和易错字，与同桌交流完毕之后，进行当堂汇报，）
4、巩固与迁移新知识（老师给予补充和适当强调）。

2.2.2.2.五年级数学五年级数学五年级数学五年级数学————————分数的类别分数的类别分数的类别分数的类别 老师以复习上节课分数与除法的联系作为导入，运用习题为学生提供思考、观察题目所得结果的机会，鼓励他们通过已学知识发现并总结真、假、带分数的不同特点和区分方法。 练习：用分数表示下列各数的商（PPT展示） 2÷9 7÷6 12÷19 9÷10 3÷8 16÷5 1÷7 4÷4 板书：老师在书写得数时根据分子、分母的大小比较进行有意的区分 （真分数）2∕9 1∕7 12∕19 9∕10 3∕8 观察特征：分子＿分母；＿1 （假分数）16∕5 7∕6 4∕4 （下同） ↓ （带分数） 在书写完毕后，让学生进行观察，自行总结特征，教师在此基础上进行分数类别的概念介绍。 分析：事实上先行组织者原则就是告诉教师，在新授课之前，可以使用学生所熟知的知识、语言或表达方式先行提供一些引导性的材料，使新知识通过引导性材料与学生的原有认知结构建立起有机的联系。 在进行本课新识字教学之前，老师让学生根据以往的学习经验学习经验学习经验学习经验进行回忆，其实这就是学生进行知识迁移的过程，当学生思考完毕之后，老师就可以很容易地借助新旧字词的相同教法来告诉学生，这四点就是学习生字词的一般方法。 数学老师借助已学知识已学知识已学知识已学知识进行逐步引导，使分数与除法的联系和分数类别建立起内在的却一目了然的联系，从而让学生轻松理解新内容。 总而言之，教师作为先行组织者一定要学会利用引导性的材料，使之成为 新知识传授的固定点，借此引发学生的兴趣，提醒学生将前后知识关联，做到融会贯通。