奇妙的平面图形和立体图形课例.doc

教 学 设 计
时间
2014.10.31
学科
信息技术
教者
龙江县实验小学 王会丽
年级
五年
课题
奇妙的平面图形和立体图形
课时
1
教学目标
利用绘图工具中自选图形画图，对图形进行调整。利用知识的迁移，培养学生的综合信息素养能力。结合生活实际，给予学生在生活和学习中要“耐心、细致”的情感体验。培养学生的参与意识和他人的沟通能力。在自主学习和交流学习的过程中，提高学生的审美能力和表现能力。
教学重点

绘图工具的使用
教学难点
图形组合、图形的调整以及如何利用各种图形解决生活实际问题。
教学准备
教师自制教学课件 图片 powerpoint软件
教学环节
（时间）
学生行为
教师行为
设计意图
创设情境

明确目标
生：观看课件，思考并回答。
同学们，你们在幼儿园时候
都玩过积木拼图形吧，由此
引出课题：第五课奇妙的平
面图形和立体图形。
通过回忆幼儿园用积木摆图形，能进一点的增强学生对本节课的学习兴趣。
自主学习

合作探究
生：观看、倾听、思考。

生：观看范例，激发学习兴趣。
生：上机实践探究插入、移动、放大、缩小、复制、
删除、组合等操作
生：小组合作
生：汇报探究成果
生：演示基本操作
任务一：认识绘图工具栏—自
选图形
师：介绍绘图工具栏——自选
图形中的各种工具。
任务二：插入自选图形
师：出示范例
师生共同观察图形及组成，并
出示教学课件
小组探究的内容。
教师：巡视指导

教师：点拔
教师：小结

加深学生对工具栏的了解。

教师与学生一起分析，能进一步明确学习任务。

教学环节
（时间）

期望学生行为
教师行为
设计意图

汇报展讲

生成问题

1、放大和缩小图形
2、移动、删除图形
3、复制图形、微调图形
4、组合图形
5、叠放次序

教师结合学生操作答疑

教师对知识点进一点点拨

当堂训练

整体达标

生：上机实践，开展主题创作

主题创作——可爱的家园
要求：
1、用自选图形美化家园。
2、内容丰富，颜色和谐。
3、能用语言描述创作过程及所应
用的自选图形工具。
教师：巡视指导。

通过作品创作，达到学生对知识的综合运用，以及与同学之间的合作学习能力和动手操作能力。
汇报成果
评价交流
生：自评，描述创作过程及所应用的自选图形工具。
生：互评，点评作品的优、缺点，并提出修改方法。
教师点评，对优秀作品给予表扬，
不足改正方法，进一步激发学生学
习兴趣和创作热情。
通过评价，达到能正确评价自己作品的优缺点，同时也培养了学生的语言表达能力和观察力。
总结提升

拓展延伸

师：出示教学课件（立体图形）
小结：
同学们今天我们运用幻灯片中“绘图”工具栏里的——自选图形进行了精美的拼图，老师希望同学们在今后的学习和生活中要做善于观察、勤于思考、勤于动手动脑，做到学以致用，相信同学们在今后一定能做出更加漂亮的作品。

通过出示立体图形拼成的图案，更能激发学生对下一节学习的热情。

教学反思：《奇妙的平面图形和立体图形》是《小学信息技术》第五册第一单元第五课的教学内容。本课主要内容是利用绘图工具绘制图形。
回顾本课的教学过程
1、设置情境，导入新课激发学生学习兴趣
主要是根据学生的年龄特点，创设了学生以前都拼过的积木和数学书中的七巧板导入，同时也通过学生回忆拼过的图形和让学生欣赏教师出示的教学课件相结合来激发学生的学习兴趣。
2、任务驱动与自主探究相结合培养能力
采用任务驱动教学方法与自主探究方式，在任务二中主要是让学生通过实例太阳花探究本课的重点和难点，在操作中学生通过实践发现问题，在解决问题的过程中培养了学生探究能力和与同学和小组合作学习的能力。
3、主题创作巩固所学知识
根据学生对前面自选图形基础知识的学习，创作并完成一幅感兴趣的图画，在这个作品中能达到对本课所有知识的进一步巩固，同时培养学生的动手操作能力、想象力、创造能力和审美能力。
4、通过作品展示，拓展新问题，进一步完善作品。
在让同学们展示作品时，通过学生对自己作品的描述和所应用的自选图形工具，达到了语言表达能力，通过学生互评，达到了学生的观察力和与同学交流的能力，同时也通过互评查找到了自己作品的不足，
不过由于种种原因，实施起来还是存在着如下诸多问题。
1、在学生操作练习探究本课的重难点时，教师对学生的操作观察不够仔细，指导不到位，还应进一步引导调动学生学习的积极性，达到让学生主动去探究，主动去解决问题，根据本学科的特点而不是一有问题就找老师。以至于在学生操作时出现的问题。
2、在评价过程中，学生自我评价表现得不够积极，可能也是教师的语言太简单，没有调动好学生的热情，这此不足我会在以后的教学实践中，不断地改进。
改进方向：
1、在布置任务给学生操作后，教师的巡视与指导应进一步加强，并注意观察不同层次的学生的操作情况。
2、注意课堂的语言表达艺术，发挥肢体语言在课堂教学中的作用。
3、把评价渗透到各个任务当中，通过不同任务的对比，来实现评价的目的。