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做一个心平气和的老师
———读薛瑞萍《心平气和的一年级》
戴春琦
俗话说“隔行如隔山。”可是在同一行，学年段不同，也如同隔了一座山。像我教惯了大孩子，来教小学生，怎么也不习惯。明明站在这里讲的东西，转身来问他是什么，睁大眼睛望着你很无辜地：不知道。好像我刚才对着的不是他。明明交代好的事，第二天来问他，却吐吐舌头说忘了。明明才强调的课堂纪律，一转身又喧闹起来了。在过去的一年中我是手忙脚乱，常常处于抓狂的状态：刚教训你，又去呵斥他。奔得来跑得去，弄得自己声嘶力竭，筋疲力尽。上学期末不但“成功”地把自己的嗓子喊得说不出话来，而且教学效果还没有达到。那么怎样才能让孩子接受我，提高教学效果呢？我决定从一年级学起，看看一年级老师是如何教学的。于是去买了薛瑞萍老师的班级日志《心平气和的一年级》。
薛瑞萍老师给一年级新生进行常规教育“尽量放低声音说话，尽量态度温和，感觉效果反而好些。”想想去年的我，为了让孩子们静下来，就大声地喊叫，希望自己的声音能压住他们的声音，结果孩子们还是没听进我的讲课，我的嗓子也哑了。是呀，我应该静下来上课说话声尽量小儿柔和，静是会传染的，安静从老师传给学生，从一个学生传给另一个学生。一年级一个班五十五个学生，开学才两天，就安静得让人惊讶，全来自于薛老师的轻柔平和。在蒙台梭利教育法里，就有一种静寂游戏。比如放学排队：“现在我们安静下来，我们变成了一块石头，我的头不动了，我的肩放平了，我的身体静下来了我的手不懂了，我的脚不动了，我像块石头。现在我点到谁的名，请拿好自己的东西到门口去排队。”老师点名的声音越来越轻，孩子排队的动作也越来越轻。给孩子营造一个安静的环境氛围老师的声音轻柔些，反而有利于学生安静地听讲。回想自己在三年级的这一年，我一直都在大喊大叫，自己的声音压不住学生，就带上话筒，把话筒的声音放到最大，还是没有多大效果。现在明白以前自己太急躁了，应该自己先静下来，只有自己心平气和了，学生才会安静下来聚精会神地听讲，教学效果才会提高。
而且这个“静”字不是一天两天就能养成的而是要是要一直长久地坚持下去。薛老师在相当长的一段时间内只强调“安静”一条常规。等这条常规深入学生的内心了，真正成为班规了，再提其他的。小学生特别是低年级学生，他的自控能力是非常差的，一定要不断地机械地重复，而这又是最艰苦的。三年级的学生也没有多大呀，他也不能很好地自我控制。我往往要求他们一次就能做好我交给的事，上课的内容能很快掌握。有时觉得这些孩子怎么回事，知识点我都讲过了，你怎么还不会？有时觉得这么简单的东西你还不会，怎么一点脑筋都不动？就会跟学生大发其火，而学生除了很茫然之外还是什么都没掌握。如果当时我能心平气和地和孩子说一说，孩子们也会静下来听一听，教学的质量也就会提上去。看薛老师上课：讲课声音尽量小，学生读书要求用心但轻声。反复表扬任务完成之后安静看书的孩子。这样有意识地表扬，能让学生尽早懂得静是好的。不大声呵斥，学生学习的效率也有了，老师的嗓子也不累，真是值得自豪！
所以要做一个心平气和的老师，不急不躁，静下心来耐心而细致地面对小学生，并让他们也学会静心静气地学习。
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