《听听那冷雨》教学设计.doc

《听听那冷雨》教学设计
教学目标
1.赏读文章，感受作者所营造的雨景诗意，体会作者深沉的生活感受和情感。
2.就散文“形散神聚”的特点，学习阅读鉴赏散文的方法。
3.体会作品中流露出的对故土的眷念之情，培养高尚的情操。
教学重点
抓住文中最能透视文章神韵的语言进行品味，从情景相生的角度赏读文章。
教学难点
情与景的对应关系。
教学过程
一、导入
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（心喜而雨润）——杜甫《春夜喜雨》
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”
（心乐而雨酥）
——韩愈《早春呈水部张十八员外》
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
（心苦而雨寒）——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
“梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得。”
（心愁雨忧）——李清照：
导语：雨是文学作品中常见的一个意象，作者通过描绘这一形象寄托情思，那么听着冷雨的余光中又将表达怎样的情感呢？(设想：由意象导入，目的是提醒学生注意标题，通过一“冷”字把握文章的感情基调。)
二、整体感知
师生合作范读课文
生自读：勾画语句，文章题目叫“听听那冷雨”，“听”雨的描绘集中在哪几段？写出了作者的怎样的感受？
三、品味鉴赏
1.选择你喜欢的写“听雨”的段落，朗读精彩部分，并概括说明喜欢的理由。（个性化解读，激发学生的想象力和创造潜能，提高审美能力）
比如：⑴写出了雨的什么特点？抒发了什么感受？
⑵运用了叠词、比喻、排比、对偶等多种修辞手法使语言具有绘画美、音乐美、诗意美及体会语言对于表情达意的作用等。（指导朗读，展示幻灯片：如“疏雨滴梧桐”“骤雨打新荷”“雨敲屋瓦”等画面。
2.联系全文看,作者最留恋的是“听”哪里的雨？为什么？抒发了作者怎样的情感？（回答感情扣准文本又允许独特体验，用词不求一致）
回答要点：雨的缠绵，细密，……；故乡——大陆江南；乡愁
3、重点品读情景相生的语句（幻灯展示）
如：“那古老的屋瓦，属于中国”等语句
4、知识回溯，强化理解
余光中《乡愁》“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲呵在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”
小结：文章内容很散，但由雨串联起来，描绘了一幅幅动态而有意趣的画面，但无论是听怎样的雨，都带有一种浓重的故土之思。
四、知识迁移
1．鉴赏陆游《临安春雨初霁》“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草，晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家。”
读划线部分联系生活，刻画描写一个生动的场景，要求至少突出听觉、视觉、味觉、嗅觉、触觉中的两种，表现出自己的喜、怒、哀、乐……。
2．蒋捷《虞美人·听雨》“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”
3．《绝句》志南（宋）
古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
4．《剑门道中遇微雨》陆游（宋）
衣上征尘杂酒痕，远游无处不消魂。此身合是诗人未？细雨骑驴入剑门。