平行线教案.doc

课题： 平行线的判定与性质(复习课)
川沙中学北校 何冬梅
一． 教学目标：
1． 复习巩固平行线的判定方法和性质；并会运用平行线的判定方法和性质；
2． 经历平行线的判定和性质的对比过程，体会通过尝试添加辅助线获得图形变换的方法和转化的思想；培养分析、归纳、概括能力，提升数学思维品质；
3． 通过独立思考、合作交流促进学习的积极性，促进自主学习和评价能力的提高。

二． 教学重、难点：
1．重点：平行线的判定方法和性质的运用.
2．难点：平行线的判定和性质的区别; 书写推理过程.
三．教学方法和手段：
合作、交流、探究、尝试，培养探究欲望，激发学习兴趣；在讨论中，形成合作意识；

四．教具：多媒体

五．教学流程：
(一). 复习基础知识并把平行线的判定和性质加以对比:

（二）. 典型例题:
◆

(学生板书推理过程 )

( 学生板书推理过程 )

( 学生讨论探究,形成合作意识 )

（三）.小结：（学生总结归纳）
平行线的判定方法：
1. 同位角相等，两直线平行。
2. 内错角相等，两直线平行。
3. 同旁内角互补，两直线平行。
4. 垂直于同一直线的两直线平行。
平行线的性质：
1. 两直线平行，同位角相等。
2. 两直线平行，内错角相等。
3. 两直线平行，同旁内角互补。
4. 平行于同一直线的两直线平行。

（四）.板书设计：

（五）.作业：《同步辅导》P63 21, 22,23
教学设计说明：
为体现以学生为主体的原则，本堂课以学生独立思考、合作交流、探究尝试、贯穿始终。不论是在基础知识的复习还是在典型例题的探究、表述以及平行线的判定与性质的运用过程中，都是先由学生自主尝试、独立思考，再进行讨论，在相互纠正中达成共识。让学生通过探究尝试、观察、猜想、归纳、验证等思维活动，理解平行线的判定与性质的区别，掌握和运用平行线的判定与性质，使学生对平行线的判定与性质的认知经历了从具体到抽象、从感性到理性的渐进过程，符合了学生的认知规律。
本课的教学设计中，强调以下几点：
1． 注重基础知识的巩固。
2． 注重学生的思维和学习方式的培养。让学生在探究尝试、讨论交流、归纳、验证、实践应用等教学中进行学习，体验知识的发生、发展和形成的一般过程，有助于实现知识学习、能力培养、情感态度与价值观培育的协调统一，有助于学生完善学习方式，逐步学会学习。
3． 注重学生为主体的课堂教学。在学习过程中教师创设情景让学生自己探索知识的形成过程，加深对所学知识的理解，并对有意接受与探究发现相结合、独立思考与合作交流相结合的学习方式有感悟。

教学反思：
这节课完成了三维目标，学生在探究活动中积极参与，参与率达到100%，课堂提问也顾及到了全体学生，不同层次的问题给了不同层次的学生回答，使每个学生都有成就感，都能很好回答老师或同学提出的问题，对于相对薄弱的学生回答出问题，同学们还给以热烈的掌声鼓励，这也带动了全体学生的激情。这节课师生互动，生生互动。