浅谈中学音乐教学中的素质教育.doc

浅谈中学音乐教学中的素质教育音乐教育是全面发展教育的有机组成部分，是素质教育的内容之一，也是全面提高国民素质的有效手段。素质教育成为当今教育界的一个热门话题，而如何在中学音乐教学过程中实施素质教育呢？首先我们应该弄清楚什么是“素质”和“素质教育”？“素质”是指人们先天自然的和后天形成的一系列特点品质，而所谓“素质教育”是对这些素质的完善、培养和提高。其实质是强调对学生进行能力的培养。因此，在教学过程中，如何在掌握浅显的音乐基础知识的同时，激发学生审美需要，发展思维水平，培养情感品质，以及通过课外活动来深化素质教育？下面是我的几点体会：一、重视激发学生的审美需要音乐教育就是以音乐为媒体，以审美为特征，进行有目标、有计划、有组织的育人实践活动。它通过人的情感领域，使人的个性意识在得到充分发展的同时，与社会意识保持着和谐的发展。在中学课程安排中，音乐课是长期开设的必修课，它通过音乐作品的演唱、演奏、欣赏等教学活动，把学生带进一个真、善、美的艺术天地，使学生们接受审美教育的熏陶，完善学生人格的构建和整体素质的提高。但中学音乐教学作为审美教育的一种方式和手段，它有着与一般学科不同的教学方法。主要体现为：从感性入手，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。而音乐教材则是音乐教学的依据，是学生获得音乐审美感和体验的客观条件。所以音乐教师要善于发展和挖掘音乐教材的审美因素，将自己的审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中；并把每个知识概念和技能要点，都与它的表现意义结合起来，用内涵吸引着学生对美的体验的需要。结合音乐教学方法形成自身强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望，激起学生的审美需要。使之逐步形成爱美的情感，爱美的品格，这是保证学生积极主动参与学习过程的基础，也是保证素质教育真正落实的前提。因此，在音乐教学过程中体现素质教育的第一关键应当是：直接切入音乐作品的审美表现内涵，激起学生内在的审美需要，在满足这种需要的过程中，更好地去完成知识和技能的教学目标。二、丰富实践活动，发展思维能力素质教育要求教师应诱导学生投入到学习者、表演者、欣赏者、创作者的多角色活动中，多层次、多结构、多维度上去理解音乐作品的内涵。我们应当认识到学生是学习的主体，要根据主体成长发展的需要和现有水平去实施教学计划。音乐教学是离不开实践活动的，吹拉弹唱是音乐实践活动的表现方式，只有通过实践的表现活动，学生才能掌握知识的技能，在实践活动表现的过程中，通过对不同表现的比较、分析、归纳、推理才能提高音乐的思维能力，才能更好地发展思维能力，其创作活动是提高中学音乐思维能力的教学方法之一。创作就是对所学知识和技能的运用，不同的学习层次有不同的创作方法。例如：七年级的学生可随音乐即兴打节奏（拍手、跺脚），做简单的音乐游戏等；八年级的学生可进行模仿演唱或表演；九年级的学生可通过唱歌写谱、唱歌绘画等方式进行创作。也可以综合运用几种方式进行创作。总之，实践活动一定要在体现中学音乐课堂中，它是作为提高学生认知水平，提高学习能力的一种教学方法，以提高学生的思维能力，理解能力为目的。在多角色的活动中，创造一切可以利用的条件，课堂才会出现生动活泼的局面，学生才能全身的投入到学习情境之中，学生的思维能力才能得到更好的发展。三、善于培养良好的情感品质素质教育的根本目的在于21世纪培养合格人才，而良好的心理品质是为培养合格人才打好思想基础；培养良好的心理品质不仅可以有效地促进学生学习态度的端正，学习效果的提高，而且会对学生产生重要影响，这也是实现素质教育不可忽视的基本内容。因此，我们的教学不能把“教书”与“育人”分开，忽视在教学过程中对情感和意志等心理品质的培养。这样的教学不仅质量不高，而且大大地削弱了教学过程的教育作用。为此，教师必须作出榜样，在教学过程中重视学生的学习情感与意志的作用，保证学生高质量的学习，使学生良好的情感品质与意志品格得到培养。例如：在学习勃拉姆斯的摇篮曲这首歌时，学生聆听老师的范唱后很受感动，而自己又该如何表达呢？教师应及时引导学生领会整个歌曲的意境“母亲对孩子伟大而无私的爱”。然后逐步分析进行教学：歌曲开始是弱起拍，又以“快安睡、小宝贝、你甜蜜地睡”的轻柔曲调，形象地把学生带进特定的意境中，可能学生的演唱音量还不够弱，情感还不够投入，经教师提出：“妈妈安抚孩子入睡时的语气”，学生自然能体会到该怎样表达。第二乐段的“小宝贝、小宝贝，歌声催你入睡”及音乐形象使学生仿佛联想到自己小时候，妈妈就是这样哄我们入睡的！内心受到一定的感触，紧接着“小宝贝、小宝贝，歌声催你入睡”学生们的情感继续深化，认为只有妈妈的爱才是最温暖最无私的学生想象中的视象就与歌曲的情感逐步融合了，变成听觉形象。经过这个分析阶段，学生比较准确地把握情感去演唱歌曲了。如果还有什么环节不够清晰，教师要进一步的引导。因此，在课堂教学中，用老师的导思启发发展学生的思维，一次次的分析和演唱之后，高于原来的认识水平，情感更丰富了，这样不仅利于优化学生的认识过程，而且有助于培养学生的良好情感品质。四、充分利用课外活动，深化素质教育要在音乐教学中实施素质教育，除了进行科学的课堂教学外，我们应重视和开展好音乐课外活动。而且应该更为广泛，形成一种让全体学生都能够参与，提高与普及相结合的教学方式。前苏联教育家霍姆林斯基曾经指出：“只有当孩子每天按自己的愿望随意使用57小时空余时间，才有可能培养出聪明的，全面发展的人才来，离开这一点去谈论全面发展，谈论培养素质；爱好和天赋的才能，只不过是一句空话而已。”因此，实施素质教育必须组织学生课外活动，扩大学生的知识领域，开阔音乐视野，提高音乐素质，丰富学生的精神生活，发展学生的音乐兴趣和特长，以及培养集体主义精神。课外音乐活动形式是多种的多样的，如：唱歌游戏小组，即兴表演小组，合唱指挥小组，街舞表演小组，视唱欣赏小组，伴奏创编小组等，根据学生自己的爱好，使他们在自己的“小天地”里自由地发展，学生的各种能力都得到不同程度的提高。特别是合唱指挥小组，能很好促进学生音乐素质的提高，教师在集体练习的时候分好声部让学生把乐谱带回家去再练习，因为要想合唱的声部不混乱，每个声部音准要非常准确，经过课外的学习学生有充分的时间练习与熟记。这样采用集中辅导分散练习，以骨干带一般的训练方法，既延续了课外教学内容，又活跃了学生的业余文化生活，同时也培养了学生学习音乐的兴趣，使学生的素质有了较大的提高，基础知识和基本技能都得到了健康的发展，达到了素质的全面提高。教育家苏霍姆林斯基有句名言：“音乐教育并不是音乐家的教育，而应先是人的教育。”中学生正处于人生的发展阶段，作为美育的音乐教育，是学生全面素质的一个重要组成部分。因此，在中学音乐教学中，我们要经常围绕素质教育这个目标，从学生实际出发，从不同的角度，采取不同的手段，提高学生素质，使素质教育真正落实到音乐教学中。