反思语文教学需激励化.doc

语文教学需激励化
苏燕
现行的教学实践中有很大的层面属于“用放大镜看孩子的缺点。” 有人称之为抱怨教育。为了学生的聪明，老说学生笨；为了学生守纪，老说顽皮；为了学生仔细，老说学生粗心……总是揪住孩子的缺点不放。“小题大做”、“无限夸张”，使负面的情绪恶性堆积，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败，逐渐消耗其发展的潜力。而利用竞赛及学生的好奇心，适时评价鼓励，调动学生学习的积极性，可以使学生在愉悦的环境中健康、快乐地成长！赏识、激励教育是培养新世纪学生健康的主体精神的一种有效的教育方法。实施赏识、激励教育有利于培养学生主动学习、主动探究的良好行为习惯养成，有利于培养学生的创造意识。
1．“激”之以爱
学生从家里来到学校,老师成了他们最亲近的人,亲密无间的师生关系对学生们的学习和发展具有不可估量的作用。“师爱”犹如母爱,又胜似母爱,学生在他喜欢的老师面前不会因为“怕”而不得不学,而是更愿意主动地去表现自己,这就由“被动”学习转变为“主动”学习。这一积极转变的结果,恰恰是源于老师有爱,是老师的爱激发了他们学习的热情。但如何让学生感受到教师的爱呢? 比如我实习的班级的夏玲属于学习踏实型的，但是思维不够活跃。每当别的同学对一个问题有想法的时候，她还处于懵懂状态，每次作业考试几乎都不能及格。对于如此认真却没有好的结果的学生，我感觉很是同情，我要想办法帮助她。对她进行了解之后，发现其实她是没有自信，所以导致学习方法有一些问题。所以一次考完试之后，我找她谈话了。首先帮她分析了试卷，发现有一些该拿到的基础题却没有做好，比较难的就不用说了。我所教的班级学生的基础还算比较好的，她在班级里属于最后的学生了，估计是受到了这个的影响。所以我就告诉她放弃等于收获，一定要对所学的知识有所取舍。以后听课、写作业的时候自动将那些自己无法企及的题目删去，致力于基础题的学习。并且我和她约好，以一个月为期限，我们看看效果如何，如果效果很好，那么以后就这样学。并且在这期间不要盲目的羡慕他人，不要无故的自卑，相信自己能成功。我发现她之后每天都在进步着！
2．“激”之以趣
（1）通过新颖的导入激趣
课堂教学导入是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，是课堂教学艺术的重要组成部分，也是为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此，导入必须要做到新颖活泼，富有情趣。所谓新颖活泼，就是指形式灵活多样，不拘一格，不能总是老一套。
（2）通过学生情景表演，学生动手操作等方式探究新课，可以加大课堂教学的趣味性。
导入只是为了一堂课拉开了序幕，要想让一节课充满趣味，保鲜下去，光靠巧妙别致地导入是远远不够的。教师还需要在探究新知识的环节上添光增彩，才能让学生的心始终在课堂上。
（3）通过竞赛、游戏等方式的练习巩固，把课堂教学的趣味性推向高潮。
如果说导入是课堂教学趣味性的前奏，探究新课是课堂教学趣味性的发展，那么，练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮，就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。
3．“激”之以疑　
学起于思,源于疑,采用设难质疑的方式,激发学生渴求新知识的心理。在课结束前,出一道难易适当的探究题,激起学生的求知欲。　　
4．“激”之以信　　
老师要相信每一个学生,对每个不同的起点上的学生提出不同的要求,给予不同的帮助,使他们树立起坚强的信心。这样,他们才会在以后的学习中勇于战胜困难,从而不断进步。
任何人的成长都是需要激励的,每一个孩子都希望自己是成功者, 都期待着别人的肯定和赞誉。因此作为老师，我们最不能吝惜的就是对学生的赞许。在课堂上, 当一名学生尽其所能解答了一道相对他的程度来说是难题的时候, 最大的期望莫过于得到教师的鼓励和指导, 教师就应当堂给予表扬; 即使学生回答错误，教师也应先肯定他勤于思考, 勇于回答问题, 然后再鼓励他从多角度去思考问题, 鼓励其只要努力, 就会更好, 给学生一定的心理希望。