小学数学人教一年级20以内数的读法和写法.doc

执教者： 何金芝
南宁市兴宁区中南小学教学设计大赛教案纸
课题：20以内数的数法和读法
教材、学情分析：
教材分析：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际，在正式教学数数前，教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。
学情分析：学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物，童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道20以内数的顺序和大小。
教学目标：
1、 知识与技能：认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。
2、 过程与方法： 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成并感受数的大小关系。
3、 情感态度与价值观：在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：
认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握11～20各数是由1个十和几个 一组成的。
重难点突破方法：
联系生活实际，“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。数学起源于生活，又作用于生活，运用所学数学知识，解决生活中的许多实际问题，能使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，从而培养学生的自主创新能力。小学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。
教法、学法：
讲授法、谈话法、讨论法、自主学习法、探究学习法、合作学习法
教学准备：
ppt、小棒
课时安排：
教 学 过 程
一、复习导入，
师：小朋友们，前面我们已经学过了哪些数？（生答）
在黑板出示10的磁铁,让学生动手数一数（引导学生理解10个里面有10个“1”，知道黑板出示的是1个“10”
师：前面我们已经学了0-10这些数，那今天我们还要来认识些新朋友，是11-20各数。（出示课题：11-20各数的认识）。让生读一读。
二、探索新知，
1．对比中初步感知数的
（1）请学生看11根小棒摆在黑板上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。（预设）
①连续并排摆出11根。②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。
（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12、13～19各数
师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
总结：11～19各数，这些数的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。
（2）认识20．
师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）
①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
三、巩固新知
今天小朋友们学的都很认真，那现在老师要来考考你们，看今天谁学的最棒！
⒈按要求数一数
①全班学生一起拍手从1数到20。
②同桌一起数7-18
③一学生数20到1
2．出示图片（课件出示）
四、全课总结
　　师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！
五、 布置作业
14里面有（ ）个“10”和（ ）个“1”
20有（ ）个10
7加10是（ ）
六、板书设计
20以内数的数法和读法
10里面有10个“1” 10里面有1个“10”
1个“10”加上1个“1”是11

教 学 反 思
我在本节课的教学过程中，按照学生的认知规律，先复习数数，让学生一个一个地数，紧接着又引出了数的组成，在此基础上让学生两人一组摆出12根小棒，先说说它的组成，然后想一想，1捆（即100根）应摆在计数器的哪个数位上？2根呢？孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示12，边让学生对比12与14中的“4”、“2”不同的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。我让学生通过感受具体的事物（小棒）到半具体半抽象的事物（计数器）到抽象的数这个过程，来学习20以内数的读、写。通过学生观察、思考、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。