少教多学打造高效课堂（课题）.doc

“少教多学”打造高效课堂小学语文新课程标准中指出学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，这种设计理念对语文教师提出了更高的要求，要求教师在最大程度地调动学生的内在积极性，做好学生的引导者、组织者，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。要做到这一点，需要教师在课堂教学中做到“少教多学”更好的提高课堂教学效果。那么语文教学中如何构建“少教多学”的有效课堂，我浅谈一些粗浅的看法。“少教多学”就教学要求和教学效果而言的，我认为要做到“少教多学”，要有针对性，首先必须对学生的超前学习进行检查，这一方面是为防止放任自流。另一方面更重要的是为确切地了解学生的学习能力和他们对教材掌握已达到什么样的程度，这既是展示学生自主学习能力和肯定他们自主学习成果的过程，也是一个发现和集中学生存在问题的过程，充分发挥学生的学习能力这就要做到：1、精心设计预习学案，指导学生学会预习。在一节新课之前，老师总是让学生先对新知识进行预习，然而大多数学生在自学时往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了，这样的预习是不可能达到预期的目标的，所以在初始阶段，教师应该利用上课时间教给学生预习方法，引导学生学会预习。为了达到较好的预习效果，教师可以为学生精心设计预习学案。首先让学生课前先研究课题，这是一个很好的学习方法，让学生对所学内容做到心中有数。其次，要把握好学习目标。正如教师的教案都有教学目标一样，学生的学案也要有学习目标，让学生知道应该要掌握哪些内容，掌握到什么程度，这样学习才会有针对性，不至于盲目地看书。最后，让学生了解重难点。预习时更有针对地想方设法地突破学他们不会的。例如：赵州桥一课，课后有一道练习题。我的家乡也有古建筑我要去了解它的历史并把它画下来，学生通过搜集资料了解到了我国传统文化，更加热爱我们的祖国。这样不仅培养了学生的动手能力，还对学生进行了一次爱国教育，而且把学生的学习从课内延伸到课外，开阔了学生的视野，激发了学生学习兴趣使枯燥的学习变的生动活泼，同时也避免了预习中的盲目性和随意性，达到预习是为学习作好准备的目的。学生通过有计划、有目标地预习，会得多了，教师讲的自然就少了。2、培养学生合作能力。小组学习作为课前自主学习与课堂教学的中介与纽带，其重要性和优越性是明显的。就学生而言，课前自主学习的成果和遗留的问题能够得到伙伴的充分关注和帮助。不仅有助于促进学习的进步和发展，而且有助于培养合作的能力，就教师而言，因为小组合作学习做基础，所以比较容易发现小组合作学习的成果与存在的问题，有利于提高教学的针对性，还可以把小组学习作为深化课堂教学的契机，使全班同学共同获益，并在探索及合作中获得成功的喜悦感，从而调动了学生自主学习的积极性，使学生积极参与教学活动，让学生都能在学习过程中有所收获，这也就自然达到了“少教多学”的效果。例如：在进行“生活中的传统文化”综合性学习活动前，学生自由分组确定以“ 生活中的传统文化”为主题一个内容，分工明确，通过访问，查阅课外书和上网的方法搜集自己所负责的资料，最后加以整理展示。3、使学生学会质疑。“学贵有疑”，在语文教学中，我坚持“ 质疑优先”的教学原则，学生在学习中一有疑问提出，我会根据学生的疑问去进行教学，及时调整教学思路，满足学生追寻探究的求知欲望。例如：爱迪生救妈妈这一课，我在教学这一课时，出示课题后，我让学生由课题质疑，看到了课题你想知道什么呢？学生纷纷举手，有的学生说：我想知道爱迪生为什么要救妈妈呢？他的妈妈怎么啦，他是怎样救妈妈的，学生心中有了疑问，学习的热情就调动起来，迫不及待地读起书来，读书的时候特别认真，学习效果特别好。例如：富饶的西沙群岛这一课，抓住课文第一自然段，那里风景优美，物产丰富是个可爱的地方，读了这句话你有什么疑问吗？学生思考后说：为什么西沙群岛是个风景优美物产丰富的地方呢？通过学生质疑抓住了文章的重点，进行引导学生围绕这个重点问题展开教学，收到了较好的实效。4、培养学生主动学习的习惯。主动学习是一个人良好的素质，也是自我发展的需要。语文课堂教学更应积极引导学生参与学习的过程，激励学生自主学习保证学生有充足的活动时间，由于习惯兴趣能力不同，有的学生不善于在众人面前说话，有的学生不善于表达自己的观点，也有的学生不愿意被人指名回答，这就需要教师认真观察每一个学生的心理，发现他们的亮点与优点，适时加以肯定和推动，让全体学生都能觉得语文课堂是一片自由的天地。要善于给学生提供课堂参与机会，创造条件使其发挥自己的才能，让每一个学生都有成就感，言语的自由，思维的自由，保证了学生有自己发现问题，解决问题的时间，从而保证语文课堂教学有自由活泼的空间，让学生乐学，才会多学。5、教会学生智慧地总结反思。课堂小结，就是对所学内容进行归纳整理，巩固深化所学知识。老师通常让学生说说你学会了什么，你有什么收获？其实小结并不仅仅是学会了什么，我们要教学学生智慧地去小结，要让学生谈学习体会，学习心得，谈学习到的解决问题的方法，谈学习中应注意的问题，这样智慧小结效果肯定好。学生之间的交流，自身学习的体会及领悟的学习方法，往往能击中知识和方法的关键点，易于被同伴接受，起到教师单独小结不能达到的功效，让学生尽情地畅说这一节课自己的所得，让老师和同学们看到自己一节课的成就感，让孩子的学习兴趣一直保持到课堂的最后一分钟，让孩子最大限度地去读去写去说，给孩子创造更多学习空间，把课堂真正还给孩子，让孩子成为学习的真正主人。总之，在教学中，授人鱼不如授人以鱼，只有让学生掌握良好的学习方法和具备多种学习能力，相信学生敢于放手就会成就学生。教师才能做到少教，学生才可以多学，坚持让课堂教学走向深层，走向心灵。