《最后一课》教学课件9.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,最后一课,（法）都德,1,一、作者与背景,小说,的情节很简单，它以,普鲁士战胜法国,后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景,，,通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。,阿尔封斯,都德,法国,19,世纪后半期,小说家,。,2,情节,：,环境,：,人物,：,小说的中心，反映文章主题,故事的开端、发展、高潮、结局,自然环境和社会环境,小说三要素,3,你知道这些字词吗,踱来踱去,诧异,懊悔,惩罚,祈祷,郝,赫,宛转,哽咽,预习检查,gng,y,wn,ho,q do,chng,o,ch,du,h,二、生字,捂,(w),戒,(ji,),凳,(d,ng),叟,(su),膝,(x),赚,(zhu,n),钥,(y,o),匙,(shi),藤,(t,ng),挟,(xi,),皱,(zhu),4,三、词,征发：,旧时指政府向人民征调人力或者财物,。,祈祷：,求神降福免祸的活动,。,思量：,心里想,。,诧异：,觉得十分奇怪,。,喧闹：,喧哗热闹,。,懊悔：,做错了事或说错了话，心里自恨不该这样,。,惨白：,(,面容,),苍白,。,5,四、课文分析,1,作者为何以,最后一课,为题,?,2,、这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？,主要写谁,？,-,这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。,-,小弗郎士和韩麦尔先生,6,课文线索及结构,一、上课路上,二、,上课前,三、上课中,四、下课后,以,时间推移为顺序,按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24-29),7,想一想,朗读课文第,l,一,6,节,（,上课路上）,注意,“,我,”,在途中的所见所闻。,1,、,我,为什么想,别上学了,?,小弗郎士是怎么想的,?,-,小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。,2,、沿途有哪些景象吸引了他,?,-,天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。,-,野外的景色是那么吸引人。,8,小结：这一段写,上学途中,的情景，,交代了故事发生的背景,，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，但还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,3,、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的,?,在文中起什么作用,?,-,认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫。,9,气氛,平日上课,最后一课,学生,老师,学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。,上课前，开课桌啦，,关课桌啦，捂着耳,朵大声背书啦,老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点”平时,我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂,。,一切偏安安静静地，整个,教室都有一种不平常的严,肃气氛。,上课前，学生们已经都在,自己的座位上了。,韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。,今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿,打,戴,（和平时不一样）,阅读课文第,7-10,节,（上课前）,1,、,到了学校、小弗郎土发现哪些情况,不同往日,?,请填写下表,10,想一想,2,、为什么韩麦尔先生没有用严厉的语调来责骂“我”？,3,、韩麦尔先生为什么今天是如此穿戴？,返回,11,阅读,11,至,23,段,1,、,究竟发生了什么事,?(,用书上的话回答,),这问题严重吗,?,为什么,?,韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息,?,-,又柔和又严肃,。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,-,万分难过，坏家伙,、,我再也不能学法语了,、,可怜的人，忘了他给我的惩罚,、,现在我明白了,。,2,、,听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的,思想感情有哪些变化,？,(,用书上的原文回答,),12,3,、第,15,节为什么说韩麦尔先生是可怜的人,?,韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,小结,：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦,-,坏家伙,；对祖国语言的眷恋,-,我再也不能学法语了,；称先生是,可怜的人,。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。,小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来,13,4,、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？,“,算了吧，时间有的是，明天再学也不迟,”,、,“,总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”。,先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会,写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,14,5,、老师讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情,?,为什么小弗郎士这次听讲全都懂？,-,监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,-,全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。,15,总结,从第,11-23,节是,最后一课,中心部分,，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。,16,一、朗读最后一个部分,1,、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-,神态、语言、动作描写,；钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的,痛苦心情,。他的,爱国精神，使我觉得他的形象高大了,，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,17,2,、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-,-,转,拿,使,写,一连串的动作表现了他的,痛苦心理,，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3,、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“,脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,18,4,、,“,使出全身的力量,”,写出两个大字：,“,法兰西万岁,”,！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么,?,-,这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到,“,此时无声胜有声,”,的艺术境界。表示韩麦尔先生,坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,19,人物形象,(,结合课后练习,),。,韩麦尔先生,-,服装、表情、动作、语言,。,服装,：穿礼服上课表示对最后一课的重视。,表情,：柔和、严肃、惨白、呆,语言,：,宣布这是最后一堂法语课。,“,最后,最后,”,评论法国语言,动作,：用尽全身力气书写,“,法兰西万岁,”,总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁,!”,给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,20,小弗郎士,：,他的,心理活动贯穿全篇,，主要段落有,1,、,3,、,4,、,12-17,、,2l,一,23,，他的思想感情的变化归纳为：,贪玩，不爱学习,-,看到教室里种种不寻常情景后感到吃惊,-,知道这是最后一堂法语课后万分难过,-,对自己过去的行为深深懊悔,-,明白学好祖国语言的深刻含义，憎恨普鲁士侵略者,-,被先生深挚的爱国激情所打动，由衷地敬佩老师。,这些心理活动的描写写出了祖国被侵赂者践踏，人民失去自由实的残酷现实震动了小弗郎土幼稚的心，激发了他朴素的爱国感情，韩麦尔先生的谆谆教导使他朴素的感情走向成熟。,另外，文章还写了郝叟等镇上的人们，不同身份的人以不同方式表达了亡国的悲愤和对祖国的热爱，加深了文章的中心思想。,21,讨论主题,通过最后一课的生动描述，反映了以韩麦尔先生和小弗郎士为代表的法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深厚的,爱国主义感情,和对侵略者的仇恨。,22,