教师职业生涯中的成长感悟.doc

教师职业生涯中的成长感悟资深教师应该是每个教师都想达到的一种高度，是别人给予的评价，是我们教师职业生涯中不懈追求的目标。我们每一位教师都已行进在这条路上，只不过每个人距离目标的位置不一样。下面我结合自己在这条路上的行走历程，谈谈感悟和体会。 我刚走入讲台的情景，到现在还是记忆犹新。那时的我充满了教学热情，所以，特别愿意上课。讲起课来是滔滔不绝、天花乱坠。现在想起来，那可真是名副其实的满堂灌。我根本不管学生听懂没听懂，学生反应如何，只管自己讲了。到后来我看了一本关于教师发展方面的书籍才知道，这是教师发展的必经阶段适应阶段。这时的老师，关注的问题是课堂的秩序，所以，他们只希望学生注意力都在老师身上，不希望学生有任何小动作，包括去打开书，看课本。因为，这有可能会使个别同学趁机说话等。这个阶段的老师更关心别人对自己的评价。自己片面认为，领导、同事、学生、评价自己的标准，应该是对教材掌握的的熟练程度。总想通过展示自己对教材内容的熟练复数，来证明自己不像是刚毕业的。所以，很容易造成上述我自己刚毕业所描述的那种状态。并且上课越有激情的老师语速会更快。这个阶段老师关注的问题属于较低水上平的问题。 我的这种状态，大概持续了四、五年。现在找寻我在这个阶段的时间长了些原因可能有以下几个：第一，参加的培训少。我刚参加工作时，大部分青年老师都是靠自己摸索前行的，不像现在的青年教师，刚毕业就有继续教育、有师傅引导。第二锻炼少。我初次参加工作的几年，教学比赛很少。所以，展示自己教学成果的机会很少，也就使自己少了许多前进的压力和动力。第三自己主动学习的意识差。我当时，不知道去听老教师的课，不知道自己主动去阅读一些教育理论方面的书籍。 我的改变是因为我遇到了一位给我教学引导的老教师侯昭阳。我通过听他的课，我才知道原来课还可以这么轻松的上。侯老师的课带给了我很大的触动，他的课与我的课形成了鲜名的对比。侯老师的课听起来很舒服，很少听得见他滔滔不绝。他一节课说话不多，但很到位，也很幽默。最让我羡慕的是他上课不累，学生学习的兴趣也较高，有学习热情。我听完他的课后，开始反思我的课。我上课怎么那么累呢？是我讲的太多了吗？我的课堂上学生是什么样的表情呢？我是不是只管自己在表演了呢？从那以后，我开始模仿仇老师的教学风格。也正是从那时起我关注的问题开始进入了教材了。因为要少讲，就要研究教材的重难点，就要有所舍，而不是面面俱到。我开始进步了，我现在总结，那得益于我向有经验的教师学习和反思同事的课和自已的课。 另一个使我受益的人，我不得不提，尽管他不是我们学科的老师，但他给我的启示是我一辈子也忘不了的。这个人，是我们学校机房的侯老师，他考虑事情的思维方式和一般老师不太一样。举个例子：他儿子上小学时，老师罚写语文作业，大概要写50遍。他用左手替他儿子写。他说：“我可不能让这个老师把我儿子毁了，会了就行了，用不着写这么多遍。”在教学方面，他给了我很多有益的启示。有一次，我请樊老师帮我制作多媒体课件，他向我要脚本，我说：“什么脚本？”他说：“课件的脚本，先出什么画面，后出现什么画面，你不得心里有数才能做吗？”我说：“还要什么脚本，你就给我做动了就行了。”他一听马上大笑起来，说：“我现在才知道，你原来就这么上课，你根本就不研究教学方法和策略，不设计教学程序。”我听后很是羞愧！以后，我还和他探讨过好多问题。我记得那时有个困惑一直困扰着我，就是觉得教生物可没意思呢？天天那些内容，从课本中文字转成自己口里的话又返给学生，真没劲，老师说，“你那不成了录音机了吗！那样还有什么意义，学生一看就明白的问题，你还讲什么，那不是浪费学生的时间吗。”经过这些年的总结，我也总结出了“三讲四不讲”。三不讲：学生能看懂的不讲；学生讨论能会的不讲；学生感兴趣可又与课堂内容没有多大关系的不讲。三讲：讲易混淆的概念及概念间的联系；讲学生讨论不出来的问题；讲如何帮助学生建构有意义的学习。 在以后的日子里，我还经常与我校其它学科的有经验教师进行教学心得交流。我举这些例子只是想告诉大家，我们的身边有许多值得我们学习的人，只要你有心，不用学校给你找师傅，你自己主动去找，你的收获会更大。