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我区中小学特色教育的思考
内容摘要：教学是“教”与“学”的统一体，“教”是手段，“学”是目的。当今社会高速发展，需要各种各样的人才，而我国人才培养的手段——教育，却存在不少问题，教育在学生无奈、家长期盼、培训机构盲目追求和社会压力下正发生变化，甚至扭曲，教育工作者们正在干着有违初衷的“拔苗助长”的蠢事。为此，很有必要下一剂“猛药”提个醒，呐喊——救救我们的孩子。作为一名教育工作者，探讨对现代教育的一些思考。
关键词：应试教育；高分；特色；奖励机制
一、什么是特色教育
“要把学校办出特色”，已经成为教育改革的时髦话。在了解特色教育之前，先理解什么叫特色，中国教育学会会长、著名教育家顾明远说：何谓特色，顾名思义，是指不同一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。一般的理解是：全面发展+特长=特色。那么，什么叫特色教育呢？特色教育一般是指学校在实施教育的过程中，根据自己的优势与特点，逐步形成的独特的、不同于其他学校的教育模式。特色教育可以表现在多个方面：可以是在教育（德育）工作上，也可以是在教学工作上；可以是在课外活动上，也可以是在课堂教学上；可以是在办学模式上，也可以是在教育方法上，教育是丰富多彩的社会活动，其特色也应该是丰富多彩的。因此，特色教育就是要使学校办出特色，结合本地实际和本校实际，发挥学校的特长和优势，除了全国统一要求的书本课程外，可自行设计特色课程，真正把学校办出特色，为变化发展的社会输送各种各样的人才。
二、我区中小学特色教育的现状
目前我区中小学教育可以说是基本一样的，千篇一律，方式方法上基本是：老师主导，学生被动学习。课堂上基本教学模式是老师讲授式，老师讲，学生记，师生深度互动较少，老师讲授较多，偶尔的提问也没有针对性，往往集中在几个学生身上，这种传统落后的教学方式和教学手段仍是我区目前普片的现象。老师讲学生听，老师问学生答，老师写学生记，这种机械的、被动的、低效的教学方法，势必造成老师的思维束缚学生的思维，严重违背学生的认知规律。看看吧，现在学生背的书包有多重？小学生的书包家长都觉得重，初、高中的课本资料书包无法装完，一大堆放在课桌上，死记硬背的学习，永远无法完成的作业、题海。很有讽刺意味的是，我们一边批评古人“拔苗助长”有违科学的做法，我们自己却在拼命的“拔苗助长”，不是吗？现在的应试教育，就是忽视学生学习的阶段性，脱离了学生原有认知的基础和心理发展水平，强行超规律的魔鬼训练，直接导致学生厌学、无自信、对学习失去兴趣和责任感，这不是“拔苗助长”又是什么呢？唯高分是举，造就学校对学生考试分数排名，却永远满足不了家长的期盼、社会的要求，从而又倒逼老师、家长、学生、社会对教育的“加码”。层层加码，不断循环，于是，社会教育陷入了无休止的怪圈。我们意识到要实现高效的课堂教学就必须有效转变这种状况，真正实现课堂教学的转型，即从过去的强大接受学习、死记硬背、机械训练的“传授型教学”，向新课程提倡的学生主动参与、乐于研究、勤于动手的“互动型教学”转型。
目前我区中小学特色教育仅在起步阶段，制约因素许多，学生学习、家长期盼、老师教学、学校管理、地方建设、社会发展等，无不动一“筋”而牵“全身”，社会发展要求学校培养各方面的“人才”，学生家长要求学校培养只要能赚大钱的“专才”，而教育管理部门要求学校培养考试高分的“尖才”，所以，特色教育推进缓慢。古人云：“世易时移，变法宜矣”，时代进步，特色教育势在必行，这是社会发展的要求，我们要通盘考虑，极力推进，使内在因素需迅速加强，外在因素应积极完善。我区特色教育做得好的学校并不多，如骏威小学、新华中学等算是走得比较前的，但还能办得更好。这方面呼伦贝尔市做得比较好，该市要求学前教育以游戏玩耍为主、呵护天性；小学教育以写规范字为抓手、培养学习习惯；初中教育落实科普、培养兴趣；高中教育在全面发展的基础上开发潜能、启迪心灵。全市特色教育蔚然成风，已形成联校教研、“三位一体”教改模式、校课本、课前三分钟演讲、课外活动、团队建设等特色教育，学校管理日臻完善，教师教学水平不断提高，学生学习天天进步，学生在学习中敢说、会说、能说，并建立了自信，培养了兴趣，挖掘了潜能。
三、发展我区中小学特色教育的设想
古之教育先哲韩愈有云：“师者，所以传道授业解惑矣”，我们现在的教育，普遍存在重“授业解惑”，而轻“传道”， “传道”就是传播做人的道义、道理，即人的世界观和信仰问题，换一句话说，就是我们所说的“德育”教育，殊不知古人把“传道”放在首位，而我们却轻之。也许有老师不服，我们的教育大纲也是把德育排在第一位啊？没错，教育大纲它是排第一位，但现实呢？哪个学校不是“主科”当头，“次科”让路的，看看学校的课程表，一到考试冲刺阶段，哪些“次科”不被占用？所以，我们的教育任重而道远。
发展我区中小学特色教育，应加强以下几个方面的工作：
第一，要改变人们“以高分为依归”的思维模式。随着社会发展，现代企业需要各种各样的人才，企业选人、用人、留人、育人已发生变化，企业招人与学生就业已由原来的单向型向双向选择发展，学生就业由打工型向创业型转变。原有的“只要学习好，就业就好”的思维模式必须改变，回归“高分未必高能”、“高分未必高薪”、“低分未必低等”的现实。培养社会适用型人才，是社会发展的必然要求。一是取消学生考试百分制度，改为修学分制度，便于学生自由发挥，平等求学；二是取消学生统考排名，打消学生、家长、学校无休止的攀比；三是教师绩效取消以单一的考试高分为依据，要综合考评；四是注重学生兴趣、独立思考、动手能力培养。
第二，大力提倡特色教育。祖国河山美丽，是因为有高山峻岭、河流湖泊、平川盆地、沙漠草原；同样多姿多彩的社会也需要千奇百怪的奇人、怪人、能人。要培养出适应社会发展需要的人才，必须要有千变万化的教育手段。我们了解一下德国的教育情况：据报道自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得诺贝尔奖人数将近总数的一半，换句话说，8200多万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外的60多亿人只获得剩下的一半诺贝尔奖。这是何等辉煌的教育成果？当人们认真研究德国教育，寻找答案时，会惊讶地发现，答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力！翻开联邦德国《基本法》（即宪法），让人大吃一惊，其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。现在我们家长普遍接受的所谓“不要让孩子输在起跑线上”、“早给压力早成才”，其实都是伪命题，是无良商家赚钱的鬼把戏！不管是德国还是欧洲，都禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子的大脑变成“硬盘”，留给孩子大脑更多的想象空间，否则，小孩的大脑就不会主动思考，学生的个性发展会被抹杀、独立思考、创新意识、创新能力会被削弱。不要违背孩子的成长规律，保持教育与成长同步是很重要的，因此，根据不同阶段、不同个性、不同地域采取个性化、特色教育，是很有必要的。
第三，为特色教育准备足够的水、肥和土壤。特色教育必须具备一定的环境和条件，否则，就只能是空讲。两年前，自己曾经进行过这样的实验：为提高学生平常的观察能力，在自己任教的班级学生中宣布，可以根据自己的情况不用完成本科目的家庭作业，但必须记录家人的劳动情况，并是否有办法减轻家人的劳动量。实验只有进行一个多月时间就被迫停止，原因是学生期中考成绩有所下降，压力大。通过实验自己明白了：一是家庭作业减少，学生其他兴趣增强，人变活跃；二是课本知识近期内有所下降；三是家长不理解，出现要求学生调班等行为；四是认为我这样做可能是家庭或感情出现了问题，胡乱猜测、怀疑、诽谤；五是实验失败，敢于尝试、大胆创新的想法被压力毁消了。面对家长、学校、社会的压力，如果没有教育部门支持、社会认同，家长理解，谁会去干这些吃力不讨好的事？所以，政府部门有必要出台相关的规章制度，在人力、物力、环境上予以保障，鼓励老师在教学过程中大胆改革创新，只要是在国家教育框架内，都可以进行大胆的尝试。
结合我区实际，围绕皮具制造、汽车研发、空港物流、珠宝旅游、侨乡文化及海、陆、空交通枢纽等实际，创建特色教学内容，特色教学手段，甚至形成特色教学理论体系，并建立特色教育的平台。让老师“开展自己的教研，发表自己的看法，解决自己的理由，改善自己的教学”；让学生“动”起来，课堂活起来，效果好起来，千方百计彰显学生学习的“主权”，“让学习发生在学生身上”。使学生建立自信，养成习惯，在教学中学习，在学习中成长，在成长中陶冶，在陶冶中开拓，在开拓中发展的良性循环，从而培养出更多适合社会发展的有用人才。
四、建立奖励机制，鼓励敢于改革创新的教育先行者。教育部门要建立健全一整套完善的制度和运行机制，加强对特色教育的管理，强化各级职能，协调各项工作。对教学研究、课堂教学、专业训练、实习操作等，统一进行检查、考核、监督，制定适合特色教育的激励竞争机制和评估机制。蔡元培先生说过：“有特色的老师是学校的宝贵财富。”这句话既是对开拓者的评价，更是对特色教育的肯定。我坚信，今后的特色教育必将大放异彩。

参考文献：
[1] 顾明远《教育大词典》
[2] 广州市教育科学研究所 《中小学德育研究》 2013年第6期
[3] 广州市教育科学研究所 《中小学德育研究》 2013年第12期
[4] 高等教育出版社 《课程教学研究》2012年第1期

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