小学德育教育案例之给单亲学生多点爱.doc

小学德育教育案例之给单亲学生多点爱高晓霞（白银市会宁太平店镇中心小学 会宁 730714） 摘要：随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。以前我对老师的认识只停留在老师上好课，学生学会知识。以为这样老师就做到尽心尽责了。但当我步入教师这个行业以后才明白，每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。这些都是我们做教师应该去研究的。因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。关键词: 单亲 学生 德育 教育以前我对老师的认识只认为老师上好课，教学生学会知识。我以为这样老师就做是尽心尽责了。但当我真正投入到教学中，我才知道德育工作在各个学科中是不可忽视的一项工作。我们所带的每个孩子都有自己的性格、兴趣爱好、优点、缺点等。这每一项都是我们做教师在教学中应该考虑到的东西。只有真正打开孩子的心结，和他们融为一体才是作为一名老师真正的成功之处。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。一、学生的基本情况姓名：牛志强性别：男 年龄：10岁 二、问题及行为表现1、学习缺乏主动性。不能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。2、性格软弱、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄3、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。三、有关资料的调查牛志强同学今年10岁，他的爸爸在在外常年打工，整天忙着挣钱，妈妈在牛志强3岁的时候就离家出走，根本就没有照看过孩子。由他的奶奶带他在镇上租房子读书，因为这些原因牛志强的爷爷奶奶、爸爸的对他百般呵护，在家深受宠爱，于是乎他要什么就有什么，什么事必须照顾他。尤其到双休日，孩子就像一匹野马，四处去玩。他的爷爷奶奶渐渐地知道了问题的严重性，可是“心有余而力不足”。特别是在学校，他的性格很多变，情绪很软弱，自控能力差，意志较薄弱，一碰到挫折就不吭不响出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业一般不按时完成，多一点也不想做，没有毅学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。上课做小动作，注意力不集中，再加上本来动作就慢，导致作业经常不按时完成，成绩在班上倒数第一。当我与他的奶奶在开家长会交谈时，老人家无奈地向我诉苦：“这个娃娃，我们已经没办法管教了，打也打不动，骂也他不听，老师你就帮帮我管教管教这个没妈妈的孩子吧。老人家说这话的时候眼泪在眼圈中打了几转，看着我心里很不是滋味。四、个案分析1.个人因素 通过一段时间的观察，我发现他性格比较内向，在人面前不爱言笑，学习习惯也很不好，上课听讲不太认真，容易抛锚，课后布置的预习和复习工作不能按时按量完成，课外作业也不能及时、认真地完成。从三年级到四年纪，学习成绩也越来越不理想，一考试就会请假不上 的自卑感，从而陷入失败的恶性循环之中，这样严重影响她的身心健康发展。 2.家庭因素 随着经济发展和时代进步，单亲的家庭也与日俱增。单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这些心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，严重影响其情感、意志和品德的发展。 李华林的父亲不仅文化水平较低，而且经常使用家庭暴力，她很小时就经常挨打，后来父母离婚，母亲一个人带着他从青海到陌生的武汉靠打工生存，繁忙的工作导致对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到老师要求时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 3.教师因素 在学校里，教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和孤立，以及家长的不满和不理解。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 （1）、增加关注，给与肯定每个学生都希望被关注，希望在老师的眼里他是一个好孩子，一个能被大家喜欢的好学生，平时我就有意识地多关注他，尽力去挖掘任何一个值得关注的地方，尽力去寻找一些值得肯定的地方。上课英语课时，我会经常用眼神示意他跟我一起读，鼓励他敢于张嘴，我就送出我最诚挚微笑给与肯定和鼓励；情景会话时尽量鼓励他看到别人的勇敢后，再让他上台表演，在读课文时一遍一遍激励他他的更响亮，甚至和他一起表演，即使达不到普遍要求，也给他最高分，并要全班同学鼓掌表扬她，也当着全班同学的面肯定他的从不开口到开口，从不举手到举手的进步和转变。轮到他时就鼓励他：“最近你在课堂上表现很好，继续保持，好吗？（2）、激励教育，唤起信心有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。为了去除牛志强的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，让他多为班级做些力所能及的小事，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“牛志强最近真的表现的很棒”“牛志强敢举手回答问题了，敢上台表演了。”“牛志强同学”渐渐的，牛志强敢和我接近了。他会抬头主动冲我笑；在上学和放学时候还会跟我告别。 在课堂教学中，我在提一般性问题时，优先照顾他，一发现他的闪光点，及时给予鼓励，同时根据他的水平布置作业，只要他有一点成绩，就给予表扬、肯定。这样，使他能直接感受到老师的帮助和关怀，学习的积极性也增强了。我鼓励其他同学多与该生接近，多与他交流，大家互相督促，互相帮助，真诚地与他交朋友，让他增强自信心，使他觉得自己并不比别人差，愉快地生活。五、教育效果经过近一年的了解及教育，牛志强有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，牛志强对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人才学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 六、针对以上这些我今后努力的方向教育是一项伟大的育人工程。人是具有情感的，所以情感关怀在教育中处于相当重要的位置。学生的过分冷漠实际上是一种精神情感的失调，教师给以较多的情感关怀，可以收到明显的调节疗治效果。多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟学生谈谈心，能知道学生的心里工正在想些什么，能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生，多表示一些理解，适当地给一些点拨，学生心头的那点儿郁结往往就化解了。多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生，大多非常敏感，自尊心极强，性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼，对他们有些冷淡，他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生，对每一个学生都要做到一视同仁，尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生，不妨格外表示自己的好感和热情，这并不是虚伪，这是调控学生心态的需要。多一些宽厚真诚的爱心。心灵过分脆弱、缺少爱的学生大多有点偏执，脾气或许有点“怪”，教师千万不能因此而嫌弃他们，也不能硬要他们立即把怪脾气改掉。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们，必能使他们走出暂时的心灵阴影，而步入人生灿烂的阳光地带。十年树木，百年树人。小学生的道德品质教育，是贯穿一生的形成教育。这一过程任重而道远，我们每一个人，只有把握小孩子的生理心理特别，适合社会发展的需要，科学的教育孩子，才能让孩子成为有用于社会的人。