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《课题设计论证》活页（规划课题）

课题名称：新课程小学数学课堂实物教具、学具的设计和使用课题研究
注意事项：本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息，否则按放弃申报处理
课题设计论证

·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
（限3000字内）
一、 国内外研究现状 、选题意义、研究价值
1、实物教具的研究现状
随着我国经济的发展，教育教学改革不断深入，现代化教学手段逐步普及，以计算机网络和多媒体为核心，课件、投影、幻灯片等多种教学媒体进入课堂，大大丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使课堂进入一个全新的时期，但同时也给课堂教学带来了一系列的问题。如课改中的教学内容改革，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现，例如数学教科书中的新内容——平移与旋转、三角形三边关系、可能性等，如果不运用教具、学具，就很难使小学生接受，对旧教学内容的改革，也很难体现教学的新理念、新方法。
我国小学教育在使用教具、学具的研究方面取得过一些成果，也提出了一些问题和要求。如使用教具和学具的教学水平和效果各地存在不平衡现象，教学过程、教学方式和方法局限在教师演示，学生观看；验证教材结论等旧的“直观教学”的认识水平；有的还应用不得法、不规范。因此，近年来，各地纷纷要求，更快地提高教师使用多种教学媒体的水平，即对教具、学具、课件、录像、投影等进行综合运用，优化课堂教学设计，提高课堂教学效果，促进学生的发展，有效地为学生可持续发展打下基础。
2、研究的意义
小学数学实物教具、学具的设计与使用的研究是从学生的实际出发，通过调查、分析数学课堂实物教具、学具的使用情况，帮助学生掌握学习方法和技巧，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，从而促进其自身的发展。实物教具在数学教学中有着相当重要的作用，在教学中，恰当地运用教具可以把具体的感知与抽象思维结合起来，有助于他们掌握抽象的概念和发展抽象思维能力；可以增强学生对数学概念的理解和记忆；可培养学生观察、分析、解决实际问题的能力以及动手操作能力；可以培养学生的空间观念。同时，适时运用实物教具，可全面调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让每个学生都能最大限度的发挥个体的潜能，获得教育效果的最优化。这对全面提高教育质量，实现学校的可持续发展将起到积极的推动作用。因此本课题研究具有较强针对性和重要的实践意义。
3、研究价值
（1）、主要观点。每个学生都有学习潜能，而且学习潜能是有差异的；探索新课程下小学数学课堂教具、学具的设计和使用方法，优化教学环境，促进学生的观察、操作、实验、实践等活动的开展，引导学生思考，语言表达，练习应用，实现全面教育质量的提高，促进全体学生积极主动发展。　　
（2）、理论价值。通过调查和个案研究，结合学生的成绩归因，再结合多元智能理论，为制作教具、学具提供理论依据和相应的实证性资料。
（3）、实践价值。通过调查研究，在调查的基础上分析数学课堂中运用教具、学具的意义，进而探索出运用教具、学具的有效策略，将对现实存在的教学难点工作提供可操作的实践经验，同时，也对促进学生的有效学习与改进数学的课堂教学等方面，都具有较大的实践推广与运用价值。

——活页1——
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
1、研究的目标
通过课题研究，努力达成以下三项目标：
（1）、自制手工教具、学具。因地制宜，就地取材，充分自制随堂教学简便易行的教具、学具，充分发挥教师个体能动性，促进课堂教学走向情境化，活动化。
（2）、与现代化教育技术整合，配套课件使用。充分发挥已有资源的使用率，充分发挥信息技术的功能，使课堂教学不仅达到鲜活、高效，而且有身临其境的感觉。教师在课堂上适时地提供教具，分化难点，学生则能充分灵活地操作和使用学具，变静为动，也挖掘了学生的方面的潜能。
（3）、把研究活动与日常教学有机结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进学生有效学习的策略。
2、研究内容
通过课题研究，努力完成以下四项任务：
（1）、探究多种教学媒体综合运用的教学原理，依据现代教学论原理，信息传播学理论，学习理论，进行教学理念、教学策略、教学过程结构、教学模式和教学方法的研究。
（2）、探索小学数学课堂教学中教具、学具的设计、制作的原则和使用方法的研究，提高和改进教具、学具的质量。
（3）、探索小学数学课堂教学中教具、学具运用的可能性、适用的范围，在教学中的地位、功能和效果。
（4）、探索使用教具、学具的课堂教学结构模式，包括调整教学内容、构建课堂教学结构，协调使用教具、学具的教学策略、教学方式和使用方法。
3、研究创新之处；
善于采取创造性的思维方式，把分析性思考与创造性思考结合起来，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物，并善于把它们综合为整体来认识。能创造性地运用学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。充分挖掘每位学生的潜能，发挥优势领域，促其转化。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。
　　1、研究的对象
本校学生，有关家长及相关老师为辅。
　　2、研究的步骤
　　（1）申报立项阶段（2015年5月——）
　　学习有关理论，从报刊、书籍等搜集有关实物教具、学具的相关资料，借鉴已有成果，寻找新的突破点，联系实际，撰写研究方案，准确界定课题的关键概念，做好申报前的各项准备。
　　（2）调查分析阶段（2015年6月——）
　　运用设计问卷、个别访谈、小组座谈等方法，了解的学生的学习情况。通过调查，分析实物教具、学具运用情况，撰写调查报告。
　　（3）实施对策阶段（2015年7月——2015年11月）
　　运用个案研究与行动研究的方法，针对“实物教具、学具运用现状” ，制定措施，形成对策并付诸实践，进行个案研究，观察结果，撰写个案报告与研究论文。
　　（4）总结提高阶段（2015年12月---）
　　运用经验总结的方法收集、整理课题研究中的典型案例等过程性材料，进行分析、归纳、提炼，从理论与实践相结合的层面总结成果，撰写结题报告，申请成果鉴定。
3、研究方法
本课题综合运用教育技术学，课程与教学论，比较教育学等多学科的研究分析方法和手段，采取多层次的，多角度的研究思路。实施了理论研究和实验教学分析相结合；开展综合运用教具、学具与不使用教具、学具对比研究；以实验教学为主，把设计实验与非设计实验的方法相结合，突出行动研究性，辅以文献研究，问卷调查，专题研讨，案例及其分析的方法，开展优秀教具、学具的评比展示等活动，推动了实验研究的开展，保证了研究的科学性和时效性，提高了教学质量，做到有所创新。
对全体课题组老师，提出一个理念“让教育科研成为你的工作方式”，提倡做个科研型的老师，要求他们在日常教学工作中展开研究，研究与教学合二为一，边教学边研究，边研究边反思，边反思边总结。同时调动其他老师参与研究的兴趣，让教师既成为“研究着的实践者”，又成为“实践着的研究者”，理论思考与实践探究齐头并进，促进课题研究的深入。

——活页2——

——活页3——

完成课题的可行性分析
·已取得的相关研究成果及其社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献两类限填20项）；
·主要参加者的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限1500字内，本页不够可加页）
一、 已取得相关研究成果的社会评价
1. 参与者3撰写的《关于小学数学小组合作学习的有效应用研究》一文被中国新教育教学研究采纳。
参考文献：[1]段军.数学课堂上有效小组合作学习的思考[J].现代阅读(教育版),2011,(02).[2]谢复娥.如何在小学数学教学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].考试周刊,2010,(21).
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；
申请者（1977.2），一级教师，从事小学数学教学及有关基础教学的研究，在本课题中负责有关数据的处理。和文章的撰写。
参与者1（1977.2），一级教师，从事小学数学教学和有关基础教学的研究，本课题中负调查问卷的编写及撰写论文。
参与者2（1977.9），一级教师，从事小学数学学科的教学和有关基础教学的研究，在本课题 中负责调查问卷的编写及撰写论文。
参与者3（1963.1），一级教师，从事小学数学的教学和有关基础教学的研究，本课题中负责调查问卷的编写及撰写论文。
参与者4（1979、11），一级教师，从事小学数学的教学和有关基础教学的研究，在本课题中负责调查问卷的编写及撰写论文。
参与者5（1985.4）一级教师，在本课题中负责调查问卷的编写及撰写论文。
参与者6 (1967.5 )一级教师，在本课题中负责调查问卷的编写及撰写论文。
三、完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）
我们都具有本科学历，都是从事一线教学且有着丰富的教学经验。同时，马艳琴在2012年学科知识竞赛中获得二等奖；我们曾参加和主持《小组合作在数学课堂中的实践研究》课题，并已结题。杨露霞撰写的《小学数学教学中如何有效地分层教学》一文在陕西省小学数学新课程课堂教学大赛中荣获一等奖；在2014年被评为“县级优秀教师”。路艳霞2015年被评为“县级教学能手”。乔志胜曾在2005年及2007年两度被评为“县级优秀教师”。对数据的处理有一定的基础。我们都一直站在教学的第一线，兢兢业业，多年来坚持不懈实施新课改，努力推行“互动合作”课堂教学改革，调动了学生学习的积极性，培养了学生自主探究与合作的能力，大面积提高了教学成绩。
——活页4——

课题评审评分表
评
审
内
容
权重
评 审 标 准
得 分
（百分制）
1
A级
（80-100分）
B级
（60--80分）
C级
（40--60分）
D级
（0-40分）

选
题
意
义
0.2
有重要创新性或应用性。
有比较重要的创新性或应用性。
创新性或应用性一般。
基本属于重复性工作。

研
究
基
础
0.15
已有相关成果丰富，熟悉研究现状，所列参考文献具有代表性。
已有比较丰富的相关成果丰富，比较熟悉研究现状，所列参考文献比较有代表性。
已有一般相关成果，一般了解研究现状，所列参考文献有一定代表性。
没有相关成果，不了解研究现状，所列参考文献没有代表性。

课
题
设
计
0.4
目标明确，内容充实，思路清晰。
目标比较明确，内容比较充实，思路比较清晰。
目标基本明确，内容基本充实，思路基本清晰。
目标不够明确，内容空泛，思路模糊。

研
究
方
法
0.15
方法适切
方法比较适切
方法基本适切
方法不当

研
究
条
件
0.1
完全具备
比较具备
一般条件
不具备

总
计

总成绩由县教育中心统计。

——活页5——