鄞州区雅戈尔小学施静峰轮椅上的霍金.doc

《轮椅上的霍金》教学设计
鄞州区雅戈尔小学 施静峰
教学目标：
1． 借助资料袋，读懂文章中出现的新名词，读通课文。
2． 引导学生通过阅读搜集文本信息，并梳理整合信息，从多个方面感受霍金的“传奇色彩”；并以此为基础，与文本进行对比阅读，感受作者通过对比的手法突出人物特点的写作方法。
课前准备：
资料袋下发，四人小组分工明确。
学生读课文，了解小节标号情况。主要是第四小节和第十小节。
板书课题。
一、读课题
同学们，今天我们来学习一篇课文《轮椅上的霍金》。
齐读课题
二、读课文
这篇文章很长，而且文中有很多难懂的科学名词和新词，在读课文的过程中，如果遇到难懂的词语用老师这样的方法标注出来“------?”，读完课文后可以借助资料袋，读懂它们。
三、读外貌
这是一篇介绍人物的文章，认识一个人，我们首先要了解他的外貌，（出示霍金图片）
这就是霍金，请同学们快速浏览课文，找出描写霍金外貌的句子。
出示语段：
指名读，一到两名学生。作者是抓住他的哪些特点来描写他的外貌的？
交流说，标注出重点词。
抓住特点介绍外貌。
四、读品质
（一）找过渡段
了解一个人，光熟悉他的外貌是不够的，还得了解这个人的品质，请同学们快速浏览课文，哪句话概括了霍金的人物品质？找一找，把这句话画出来。
交流出示：
霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
（二）提取信息
请同学们读读课文前半部分1—6自然段，想想从哪里看出他是一个充满传奇色彩的物理天才？把有关词句画出来。
学生读课文。
交流预设：
生1：长句
教师提炼（写在卡片上）
生2：学生自己提炼。（写在卡片上）
交流（略）
同学们，黑板上是你们提炼的有关“充满传奇色彩的物理天才”的信息，我们来给它们归归类，哪些信息写的是同一方面的内容。
（三）统整信息
归纳：1.身患绝症
2.成就巨大
3.忘我工作
（四）介绍品质
1.指定小组选择一部分来介绍。
借助提供的信息自主说；
出示合作小贴士，进行小组合作；
2.交流展示（指定小组）
三组展示，连贯介绍
（五）体会写法
照黑板上的归类，按照刚才三个小组介绍充满传奇色彩的霍金多么清晰啊，可是，课文为什么没有分这样三个方面来介绍？
1．以第一自然段为例，体会对比
出示语段
他在轮椅上坐了40年，全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现。然而，他撰写的科学著作《时间简史》在全世界拥有无数的读者。

读，这段文字是通过什么方法来介绍霍金传奇色彩的？
通过强烈的对比，揭示矛盾，引起读者的阅读兴趣
再读二到六自然段，还有这样的写法吗？
2．探究对比句，体会写法
板块1
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。

抓虽然……但是……，身体不能离开，思维却飞越宇宙，形成鲜明对比，体会霍金的思维活跃。
板块2
比起整天被人众星捧月般的顶礼膜拜，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。

通过“整天”“众星捧月”“顶礼膜拜”与“宁愿一个人”“静静”对比，体会霍金甘于寂寞，淡泊名利，潜心研究的伟大人格。
3．探究对比段，深化体验
找对比鲜明的段落
聚焦3、4自然段
交流体会
感受这样对于凸显人物品质的作用。
五、小结
今天，我们通过阅读提取了关于霍金外貌以及科学上成就的信息，并且借助信息介绍了人物的外貌和人物品质，下节课，我们将继续运用这种方法来学习他生活强者的一面。
师生问好，结束新课。

板书
轮椅上的霍金
身患绝症 学生提取的信息张贴 ？
顽强学习 学生提取的信息张贴
成就巨大 学生提取的信息张贴