思想政治学科中高中生政治认同素养的培育路径.pdf

思想政治学科培育学生的政治认同素养有助于其继承中华优秀传统文化的精神财富、践行社会主义核心价值观的思想引领、催生实现中华民族伟大复兴的内生动力。政治认同素养的构成要素包含政治认知、政治情感、政治信念和政治行为。探索思想政治学科培育政治认同素养的实践路径要瞄准切入点，优化政治认知；抓好着力点，深化政治情感；紧盯生长点，强化政治信念；聚焦落脚点，细化政治行为，以“知、情、信、行”为突破点，四维一体创新高中生政治认同素养的培育路径。【关键词】思想政治；政治认同素养；高中生；实践路径【中图分类号】G640【文献标志码】A【文章编号】10040463（2023）15001804思想政治学科作为立德树人根本的关键课程，肩负着培养社会主义建设者和接班人的历史重任，政治认同素养是高中思想政治学科核心素养的首要素养，统领四大核心素养，关乎着学生的发展方向和理想信念。培育政治认同素养意在塑造学生对伟大祖国的认同、对中华民族的认同、对中华文化的认同、对中国共产党的认同、对中国特色社会主义的认同等重要共识1。作为多民族国家建设的凝魂聚力工程，培育各民族同呼吸、共命运的政治认同素养，既是思想政治学科属性的本质需要，也是接轨国际核心素养研究的战略选择，更是铸牢中华民族共同体意识的时代强音。一、思想政治学科培育高中生政治认同素养的必要性政治认同素养指向政治学科育人价值、课程学业成就和学生未来发展，具有渐进性和生长性，培育高中生政治认同素养有助于继承中华优秀传统文化的精神财富、践行社会主义核心价值观的思想引领、催生实现中华民族伟大复兴的内生动力。高中思想政治学科旨在通过系统化、科学化、专业化的理论知识、科学方法和价值观念的涵育，增强学生获取与现实社会发展相适应的思想觉悟、政治意识、道德品质、文化修养、科学精神和参与能力，打造新时代独特的“中国标识”。（一）有助于学生继承中华优秀传统文化的精神财富中国自古以来就有“得民心者得天下”的政治论断和“人存政兴，人亡政息”的政治经验。政治认同素养首先体现在“贵和持中”上。“和”作为中华优秀传统文化的核心价值观之一，存在于社思想政治学科中高中生政治认同素养的培育路径 焦月丽秦程节广东技术师范大学马克思主义学院0182023/15高考专栏思 政 教 育会生活的方方面面，这种中庸之道既是中国古代社会调和社会矛盾的重要思想观念与方法原则，也是中国古代社会长期保持稳定发展的重要原因2；其次体现在“大同理想”上，“大同”表达了中国古代人民对社会和谐统一的高度向往；最后体现在“进取包容”上，其中“包”与“容”深刻诠释了政治认同素养价值中的“抱”与“融”，正是因为各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，中华文化才能绵延数千年而不绝于世。（二）有助于践行社会主义核心价值观的思想引领政治认同素养是指人们在一定的社会生活中，为了明确自身身份，把自己视为某一政体成员，自觉以组织行为规范来约束自己的素质修养3。社会主义核心价值观体现了当代中国的精神追求、汲取了中华优秀传统文化的精华、凝聚了世界文明的精髓、阐释了人民对美好生活的憧憬。政治认同素养与社会主义核心价值观高度契合，与新时代伟大斗争深度融合，以社会主义核心价值观为引领，培养学生对国家和政体的认同和信奉，有益于强化政治共识、凝聚人心力量，筑牢新时代社会主义建设者和接班人的思想根基。（三）有助于催生实现中华民族伟大复兴的内生动力政治认同素养体现了中华民族共同体是“多”与“一”的辩证统一。从纵向来看，各民族以地域共同性、精神共同性、记忆共同性和文化共同性拓宽了辽阔疆域、书写了悠久历史、创造了灿烂文化、滋养了伟大精神；从横向来看，各族人民在交往、交流、交融、交汇中形成有机共同体，“多元”与“一体”的辩证统一勾勒出了由共同利益、共同方向、共同命运、共同前途所决定的中华民族共同体的整体优先性，共同体的先进性在现代主权国家之间的竞争中越发凸显4。强化高中生政治认同素养的培育，有利于引导学生勤学苦练、修德明志、善辨是非、笃实做事，将个人理想与社会理想相结合，在实现中华民族伟大复兴的生动实践中放飞青春梦想。二、思想政治学科政治认同素养的四维构成要素政治认同素养的构成要素与政治认同素养形成的复杂心理过程密切相关，从政治认知、政治情感、政治信念到政治行为的形成，既是一个量变到质变的长期积累的过程，又是螺旋上升发展的过程5。（一）政治认知知识教学是指教师通过课堂教学，促进学生对学科内容的自主建构，实现学生对知识的记忆、加工和内化。政治认知作为学生学习的逻辑起点，强调学生对思想政治学科相关理论知识的理解、科学思想的认识以及实践技能的把握。高中思想政治教育作为一门马克思主义理论学科，涵盖了哲学、政治、经济、文化和法律等相关学科内容，是一门综合性很强的课程，学生只有在系统化掌握马克思主义相关理论知识的基础上，才能形成正确的认知，做到“真懂”“真知”。（二）政治情感学生政治情感的发展存在着“三形”共塑，即全球化背景下信息技术传播方式的无形影响、家庭学校社会的有形熏陶和朋辈群体间的隐形感染。在多元思潮的冲击下，有了理论知识并不一定会萌发情感，因此注重学生由“知”到“情”的情感变化，既是落实思想政治学科立德树人目标的现实需求，也是创新学校思想政治教育工作成效的迫切要求，更是促进学生全面和谐发展的教育追求。培育政治认同素养就是要打通学科壁垒、贯通教育场域，实现全员全程全方位的育人合力，引导学生在认识中深化、在实践中体验、在参与中生成，激发学生对中国共产党的领导和中国特色社会主义道路的深切认同和情感热爱，牢固坚定道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，激发“真情”萌动。（三）政治信念理想信念是中国共产党人的精神之“钙”，也0192023/15思 政 教 育是广大青少年学生的品格之“光”。党的二十大报告深刻指出，拥有马克思主义科学理论的指导是我们党坚定信仰信念、把握历史主动的根本所在6，无数共产党人坚定理想信念，前赴后继、流血牺牲，就是为了实现民族振兴、国家富强和人民幸福，有了坚定的理想信念，才能拓宽眼界、开阔心胸、砥砺品行、笃定选择。培育政治信念必须用科学理论武装头脑、用真情真感培植精神家园，在党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史的教育中破除历史虚无主义，激发学生虔诚而执着、至信而深厚的“真信”之毅。（四）政治行为政治行为是政治认同的必然结果。空谈误国，实干兴邦。青年学生有了政治认知、政治情感和政治信念，就会自觉主动地用奋斗践行历史伟业、用行动点亮未来光芒。无论是党团活动、实践活动还是志愿服务、社区参与，只有教育学生在实践砥砺中不断接受淬炼，以“真知”理解中外政治文化差异、以“真情”塑造人类命运共同体、以“真信”锻造理性批判性思维、以“真用”讲好讲活中国故事，才能练就新时代中国青年的“金刚不坏之身”，推进思想政治学科的内涵式发展，鞭策学生实现“知识能力素养”的生动飞跃。三、思想政治学科培育学生政治认同素养的实践路径（一）以学情素材为切入点，优化政治认知学情和素材是进行高中思想政治教学的先行要素，培育政治认同素养既要基于学生特性，关注个体实际需求，唤醒学生政治认知的内在动力，还要深挖素材案例，广纳课内外资源，创新学生政治认知的外在动力。1.立足学生需求，唤醒政治认知的内在动力。学生需求是教学开展的原动力，教师备课三要素中除了“备教材”“备教学”，最重要的就是“备学生”，新课程倡导以学生为中心的发展观，这为老师钻研学生的需求指明了方向。学习动力问题一直是教学领域的热点问题，学生基于自身发展需求所产生的学习需要，能够高效推动学生的自主学习并有效提升学业质量。2.精选素材资源，创新政治认知的外在动力。教学素材和教学资源是激发学生学习兴趣的有力抓手，随着影音技术的迅猛发展和多元信息渠道的广泛传播，活用素材、活化资源、活跃课堂的“活教学”广受一线教师的青睐。学生基于好奇心和求知欲而产生的学习渴望，经过外界的适当刺激而启动，这种认知不平衡的产生会促使学生积极参与信息获取，进而主动投身到学习探究之中。（二）以情景氛围为着力点，深化政治情感培育政治认同素养既要开展情境教学，通过营造愉悦和谐的成长环境，达到润物无声的教育效果；又要打造学习共同体，强化学生的集体感和归属感，构建现代型师生关系。1.开展情境教学，营造愉悦和谐的氛围。情境包含“情”和“境”两个方面，情境教学是指教师通过建构思维桥梁，创设适宜的认知环境融合学生的情感体验，赋予知识以生动具体的形象，促进学生学习的生成和迁移。首先，情境素材的选取要生活化，贴近学生的生活实际；其次，情境语境的展开要社会化，反映社会热点和痛点；最后，情境呈现的方式要实用化，做到能用、管用、好用。以情境教学的正向之美、求真之美、求善之美，营造愉悦和谐的学习氛围，体现思想政治学科的积极价值导向。2.培育学习共同体，构建现代型师生关系。学习共同体提倡在有归属感、信任感、协助感和互惠感的学习团体中进行知识的协商和建构。学习共同体倡导围绕学习者在内的教师、家长和同伴等的凝心聚力，此外，学习共同体尊重全体成员的共同愿景和信念，群体成员在欣赏包容的互动中动态性发展。根据学习主体具有亲其师而信其道的特点，只有构建以尊重共促、知识共享、协作共进为特色的现代型师生关系，才能达成学习共同体成员的共信共赢、共享共助、共识0202023/15思 政 教 育共进。（三）以设问互动为生长点，强化政治信念设问和互动是教学过程中的重要一环，也是学生全面发展的重要生长点。1.扭转以“应试为主”的教学观，在互动实践中涵养学生的价值信仰。扭转以“应试为主”的教学观，构建完善的政治认同教育体系，需要教师注重互动实践，并观察学生的情感行为变化，因势利导地促进核心素养落地。2.优化以“辨析为主”的学习观，在释疑鉴别中坚定学生的政治信念。优化以“辨析为主”的学习观，要采用议题式教学，通过总议题分议题的方式将价值澄清、理论辨析贯穿于政治认同、信仰坚定的立场中去，实现教育目的以“隐”的方式“匿”于知识传授的后面，以“软”的方式达到“硬”的效果，在精设议题中促进学生释疑鉴别、去伪存真、去粗取精，将理性客观、实事求是的科学精神根植在政治信念之中，以春风化雨的细腻滋润代替强输硬灌的粗糙说教。（四）以评价反馈为落脚点，细化政治行为教学评价和教学反馈是查漏补缺、检验效果、提升教学质量的重要保障。1.巧用足迹式评价，用参与实践促进学生自我全面发展。足迹式评价是基于事实、数据和资料的实证式评价，教师可采用课堂观察、课中互动、课后作业、书面检测、小组互动、班会活动等方式来验证学生的成长足迹，以点滴进步鼓励学生身体力行地参与教学活动和实践活动之中。2.妙用自助式评价，巩固学生用反思醒悟提高自我教育的能力。学生学习的评价既有自我评价，也有小组评价、家长评价和教师评价，其中，同伴、家长和教师的评价均属于“他评”，只有将“自评”与“他评”相结合才能全面客观地认识自己。青少年阶段正处在世界观、人生观、价值观形成的黄金时期，要想沿着正确的道路前进，就要叮嘱学生用反思醒悟提高自我教育能力，达到快马无鞭自奋蹄的求学境界。思想政治学科培育政治认同素养旨在涵育具有开阔国际视界、渊博人文情怀、强烈家国意识、深厚文化自信和创新批判能力的中华优秀文化的传承者和践行者，思想政治课教师只有把握好思想政治学科教育规律和学生身心发展规律，才能抓准时机因时而进、因事而化、因势而新，以“知”为切入点、以“情”为着力点、以“信”为生长点、以“行”为落脚点，四维一体培育高中生政治认同素养，唱响时代主旋律、传播时代最强音。参考文献1付成斌.铸牢中华民族共同体意识的时代进路J.山西青年，2021（22）：83-84.2徐永春.中国传统文化与思想政治教育M.北京：光明日报出版社，2016：95-129.3马乔恩，马俊峰.政治认同核心素养及其培育J.思想政治课教学，2018（06）：14.4严庆.政治认同视角中铸牢中华民族共同体意识的思考J.北方民族大学学报，2020（01）：15.5涂华勋，张建.培育政治认同素养的四重向度J.中学政治教学参考，2023（09）：16-19.6习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京：人民出版社，2022：16.（本文系2020年度广东省“十三五”教育科学规划研究项目“总体国家安全观视域下大学生网络意识形态安全教育研究”的阶段性研究成果，项目编号：2020GXJK059）编辑：陈静021