探讨“三教”改革背景下高职英语互动式教学方法.pdf

在新时代背景下，高职教育发展进入新阶段，基于教师、教材和教法的“三教改革”作为教育改革的核心内容，得到了教育者的普遍重视，互动式教学法的应用为高职教育带来了新的生机，在高职英语教学中应用互动式教学法，能够有效吸引学生的注意力，加强师生、生生之间的互动交流，使学生的思维更加活跃，能够促进学生知识的学习和跨文化能力的提升，培养复合型的人才。本文将简要概述三教改革内涵，分析三教改革背景下高职英语教学存在的问题，探究互动式教学在英语教学中的应用意义，并提出高职英语互动式教学的有效应用策略。【关键词】高职英语；三教改革；互动式教学【中图分类号】G64【文献标识码】A国家职业教育改革实施方案中指出，在新时期高职教育承担着“三教”改革的重要任务，以此解决教育中“由谁来教”“用什么教”“怎么教”的问题。三教改革作为高职教育改革的核心内容，将其应用到教育实践中，能够有效提升学科教育水平。为此，在三教改革背景下，高职英语要创新教育模式，教师要以先进的教育理念为指导，应用互动式教学法调动学生的主观能动性，加强教师与学生、学生与学生之间的互动交流，丰富教学形式，推动课程教学的改革创新，从而促进高职英语整体教学质量的提升。1“三教”改革内涵“三教”改革是指对教师、教材与教法的改革，是高职教育改革发展的核心思想，对教育建设与发展有着重要的作用。在“三教”改革中，教师作为教学活动的设计者和组织者，是教育之本，教育改革发展必须通过教师开展与推进，因此，教师在“三教改革”中发挥着重要的作用；教材是教学的重要参考资料，是课堂教学、知识传授的主要载体，教学以教材内容为基础，因此，教材在教育改革中发挥着载体作用，教材内容的选择直接影响着教学质量；教法是课堂教学中所采用的教学形式、手段与方法，要创新课堂教学，必须将先进的教育理念、有效的教学方式融入到教学活动中，以教法为基点进行创新，推动传统教学模式的改革创新。在高职教育中，“三教改革”遵循了教育发展规律相统一，对教育的发展起着关键性作用，教师要创新发展路径，充分发挥“三教改革”的作用，夯实教育发展基础。2“三教改革”背景下高职英语教学存在的问题2.1 教法单一在高职教育发展中，虽然学校扩增了招生人数，但没有同步完善相应的师资配套，师生比差异较大，英语课程往往以公共授课的形式进行，以合办授课的方式对不同专业的学生授课，英语作为一门语言类学科，合办授课模式不利于学生的发展。一方面，在合办授课模式下，一名教师需要负责多个班级，甚至不同专业学生的教学，在教学中与学生缺乏互动，不能了解学生的差异性和实际学情，无法有针对性地开展教学活动。同时，不同专业学生对英语的学习需求不同，教师对所有学生都采取相同的教学方式，教学缺乏创新，不利于学生英语水平的提升。另一方面，教师的教学方法存在滞后性，许多教师仍旧采用传统教学模式，以讲授式教学为主，在课堂中单方面灌输知识，与学生的互动较少，学生的学习较为被动，课堂参与积极性不高，导致教学效果不理想。2.2 教材内容滞后高职英语教学中，许多学校应用的英语教材与普通高等院校英语教材相同，内容相似性较高，学校没有根据高职学生的实际情况进行调整优化，教材缺乏创新，内容不匹配。高职学生的英语水平普遍较差，基础薄弱，对英语中词汇和语法等内容掌握不足，对英语学习具有较强的抵触心理，而教材内容与学生实际情况不匹配，不仅会影响学生的学习积极性，也为教师教学带来了较大的困难，教师只能通过单词、语法翻译的方式让学生认识教材基本内容，影响教学效果。2.3 教师素质有待提升在现阶段高职英语教学中，教师都具备较高的知识素养，但由于教师大多从毕业之后直接进入院校教学，没有参加过英语专业相关的实操项目，缺乏实践经验，且许多教师教龄小，缺乏足够的教学经验，在课程教学中仍旧以传统模式为主，重理论轻实践，教学以知识讲解为主，学生缺乏实践锻炼，作者简介：肖珠，江西应用技术职业学院，研究方向：英语教学。城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化20不能将所学的知识技能应用到实践中。培养高素质的应用型、技能型人才是高职教育的重要目标，重理论轻实践的教学模式无法培养企业所需的应用型人才，学生虽然掌握了理论知识，能够应试中获得较好的成绩，但无奈英语应用水平较差，无法满足社会对人才的需求，教师的素质有待提升。3 互动式教学在高职英语教学中的应用意义及注意问题3.1 互动式教学在英语教学中的应用意义在高职英语教学中，应用互动式教学模式，能够加强师生之间的互动交流，使课堂氛围更加活跃，提高学生的学习积极性，让学生主动参与到英语活动中，体会到学习的乐趣，从而使学习更加高效。同时，互动式教学能够创设良好的语言环境，通过与教师、其他同学进行互动交流，锻炼学生的口语能力，有利于学生语言交流和英语表达能力的提升。在互动式教学模式下，学生可以通过小组合作的形式进行讨论交流，围绕某个问题展开讨论，相互交流思想和意见，使思维更加活跃，并在合作中应用知识，将理论与实践有机结合，促进学生英语应用能力的提升。此外，学生是独立的个体，在学习中会产生自己的想法，通过互动交流，让学生提出、思考问题，能够使教师及时了解学生的学习状态，有针对性指导学生，促进师生共同进步。3.2 英语互动式教学中需要注意的问题在高职英语教学中，要发挥互动式教学的作用，教师需要注意以下几方面的问题：第一，尊重学生的主体地位。学生是教学的对象，也是学习的主体，在英语课程教学中，教师要以学生为中心开展教学活动，加强引导和启发，并为学生提供展示空间，提高学习的深度和广度，促进学生英语水平的提升。第二，要布置预习任务。由于课堂教学时间有限，学生难以将知识消化和吸收，为此，教师要布置预习任务，让学生课前预习，了解下节课的学习内容，通过预习掌握基础的知识，发现学习中的问题，在课堂中提出问题，有针对性地进行学习，从而加深学生对知识的掌握。第三，教师要平等对待每个学生。在课堂教学中，教师要用幽默的语言教学，与学生平等交流，主动亲近学生，引导学生将知识应用到生活实践中。此外，教师要细致划分教学内容，选择合适的内容开展互动式教学，充分发挥其作用，提升课程教学效果。4“三教改革”背景下高职英语互动式教学创新策略4.1 创新教学方法，加强师生互动教法是连接教材与教师之间的纽带，是影响教学效果的关键因素，在高职英语教学中，教师要创新教法，采取合适的手段和方法促进教学改革，将互动式教学应用到教学实践中，吸引学生主动参与，提高教学水平。为此，教师要促进课程教学与企业之间的合作，通过教育改革不断提升我国的软实力，培养社会所需的高质量应用型人才，改变传统的教学模式。新时代企业对人才的需求不断提升，通过加强教育与企业之间的合作，让教师深入了解企业对人才的需求，从而有针对性地开展教学活动，提高教学有效性。同时，教师要创建“实践与理论一体化”的教学模式，将教与学相结合，应用到实践中，在教授理论知识的同时，为学生提供实践平台，让学生参与实践活动，加强师生之间的互动交流，在实践中培养学生的跨文化交际能力，促进学生口语交际能力、知识应用能力及综合素养的提升。英语本质是语言技能，教师必须改变传统教学方法，将“理实一体化”教学理论与“互动式”教学模式相融合，创新教学方法，在互动中传授理论知识，锻炼实践技能，促进学生英语水平的提升。如在英语课堂中，教师要营造良好的语言氛围，鼓励学生“说”英语，布置学习任务，让学生合作探究，主动与教师互动，与其他同学交流，巩固所学的知识技能，在互动活动中促进知识内化。4.2 优化教材内容体系，攻克学科重难点教育者在创编教材内容，要以学习者的实际情况为基础撰写教材，在撰写之前做好调研活动，搜集相关的数据，了解学习者的情况和学习需求，通过问卷调查、测验等方式，对学习者进行全方位的调研，并结合企业对人才的需求、专业的就业方向等编写教材。因此，在高职英语教育中，教师要优化教材内容体系，针对当前高职学生的实际情况，整合教材内容，使教材符合学生的实际需要。许多英语专业考核内容都涉及跨文化交际知识，交际性成为衡量学生英语水平的重要指标，教师要挖掘英语教材中的文化因素，将中西方文化相融合，明晰中西方文化的差异性，选择合适的内容进行教学，培养学生的跨文化交际能力，让学生能够在现实中用英语顺畅沟通，掌握知识和技能。教师要将专业相关内容渗透到英语教学中，丰富教学内容，优化教材体系，以教材为基础进行互动教学，激发学生对英语的学习兴趣，在互动中深入理解知识，夯实基础，不断完善知识体系。以“Culture Clash”为例，这一课主题为“文化冲突”，教师可以将挖掘教材中的文化因素，将中西方文化相比较，让学生围绕“中西方文化差异”这一话题展开讨论，从中西方民族心理、审美兴趣、风俗习惯等方面进行交流讨城市情报 2023 年 5 月第 10 期 CityInformationIssue10May2023城市文化21论，调动学生的交流欲望，通过整合教材内容，拓展学生的知识面，在互动讨论中培养英语思维。教师还可以将英语与学生专业相关内容相融合，创设主题活动，引导学生在职业场景下运用英语，培养学生的交际能力与职业素养。4.3 打造双师型教师队伍，利用现代技术实现互动在“三教改革”背景下，学校要从教师层面进行改革，打造双师型教师队伍，提高教师的专业素养。一方面，学校要制定合理的教师晋升机制，驱动教师主动前往企业学习，掌握企业行业的发展动向，锻炼实操技能，不断提升自我，提高对英语专业知识学习和企业行业学习的主动性，实现跨学科提升。另一方面，学校要完善激励机制，对具备职业技能证书或具有双师型资质的教师给予职称评选等方面的政策支持或评优的奖励鼓励，让教师努力提升自我，推动技能发展。学校还要为教师提供行业培训、交流的机会，在实践场景中锻炼理论与实践技能，提升教师的专业素养，在课堂教学中，能够应用实用性知识与实践技能指导学生，推动英语教学改革。此外，信息技术的发展为课程教学注入了新的活力，在英语教学中，教师要提升自身的信息素养，利用现代信息技术开展教育活动，使互动式教学更加便利。互联网、多媒体等信息技术中融合了多种教学资源，利用多模态信息能够加深学生对知识的记忆，降低学习难度，从而缓解学习压力，而云班课、智慧课堂等教学平台融合了多种教学方法和手段，具有教学、管理、互动等多种教学功能，内容覆盖范围广，互动性强，能够使教学获得更好的效果，教师要利用现代技术构建线上、线下教学模式，除了在课堂中与学生进行互动外，还可以在线上进行互动，提升教学的实践性与互动性，从而实现应用型人才培养目标。构建双师型教学队伍，利用信息及时创新互动教学手段和方法，能够强化师生之间的互动交流，推动英语教学改革发展。4.4 组织多种互动形式，强化互动效果在英语课堂教学中，教师要创新互动式教学的应用，组织多种教学形式，强化互动形式，通过两人活动、小组活动、全班活动等方式，加强课堂互动，提升教学效果。两人活动通常以问题的形式开展，通过一方提问、另一方回答的方式围绕某个话题展开讨论，强化知识点。这种互动模式能够让全体师生都参与其中，训练学生的英语技能，让学生在两人活动中了解自己的不足，进行查漏补缺，锻炼学生的知识应用能力。小组活动是指以小组为单位的互动活动，教师可以将不同兴趣爱好、不同英语水平的学生划分到同一小组，设计互动主题，让每个学生都发挥自身的作用，积极参与到团队活动中，在小组中展开讨论，营造活跃的课堂氛围，提高教学的趣味性。教师可以将游戏应用到小组活动中，小组成员共同参与游戏互动，培养学生的合作意识，提高学习积极性。全班活动通常以辩论的形式展开，教师可以提出有争议性的话题，设计辩题，以辩论会的形式开展教学活动，将全班学生分为两组，在课余时间搜集资料，丰富知识储备，提前做好辩论准备，在课堂中论证自己的观点，从己方的角度提出论据和论证，锻炼学生的语言交际能力，强化互动效果。此外，教师要实施多元评价，保障互动式教学顺利开展。教师作为学生的引导者，要积极参与到教学的各个环节，与学生进行互动，教学评价是互动的重要途径，在课程教学中，教师要优化评价方式，基于客观、公正、全面的原则，对学生实施评价，通过评价把控课堂时间，加强师生互动，避免教学出现“一言堂”的情况。总而言之，在“三教改革”背景下，高职教育要从教师、教材和教法三方面着手进行教学改革，构建双师型教师队伍，提高教师的专业素养，优化教材体系，丰富教学内容，创新教学方式，应用互动式教学开展教育活动，打造趣味课堂，加强课堂互动，使学生更好地理解和应用英语知识，培养学生的英语交际能力与职业能力，从而实现应用型人才的培养目标。参考文献1 蒋丽平.“三教”改革背景下高职英语互动式教学模式研究 J.中国职业技术教育,2021(17):75-81.2 赵丽.“三教”改革背景下高职英语互动式教学探索J.鄂州大学学报,2022,29(03):88-89+100.3 潘贵渝.新时代背景下高职英语教学面临的问题与解决对策 J.海外英语,2021(16):282-283.4 刘丽娟.“三教”改革背景下高职英语互动式教学模式创新分析 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