太行红色民歌的旋律元素在合唱课程中的实践研究.pdf

太行红色民歌充满了浓郁的乡土气息，它全面展现了太行英雄儿女在烽火岁月的原貌和人民群众中所孕育的伟大智慧与精神力量。太行红色民歌旋律的风格独特，具有划时代意义的地区性和民族性。旋律是乐曲的基础，也是音乐作品中的核心主题，旋律不仅述说了作曲家的情绪情感，也为每个时代刻上了独特的印记。旋律的形态主要分为平进、级进、跳进和混进四种。因此，本文将太行红色民歌运用在合唱课程中，通过具体实例分析太行红色民歌的旋律形态及在合唱中的注意事项，最终让学生明白作曲家创作旋律的意图，了解太行山抗日的历史，增强爱国主义精神。关键词：太行红色民歌；旋律；合唱中图分类号：J607文献标识码：A“旋律”一词是我国从国外引进的音乐术语，“旋”指的是转动，“律”指的是音高。因此，该词的大意为按照一定顺序转动音高就形成了优美的旋律。构成旋律的音乐要素主要由音高、音长和音量组成。它是将一连串不同音高的音符按照一定的节奏关系及强弱规律而形成的旋律线条。一首乐曲如果整体风格是抒情性，那么其旋律线条中的音符便极少使用大跳，节奏也较为平缓，强弱规律不明显，整体线条起伏不大；若一首乐曲的整体风格为激动性，其旋律线条中的音符大跳变多，节奏也较为紧凑、多样、复杂，整体的速度也会变快，旋律线条跌起伏。因此说旋律是乐曲的基础，也是音乐作品中的核心主题，旋律不仅述说了作曲家的情绪情感，也为每个时代刻上了独特的印记，一首作品中首先给人们印象深刻的就是旋律，因此，旋律是乐曲的心脏，是乐曲中表达美、表现情感的主要手段。太行红色民歌充满了浓郁的乡土气息，它全面展现了太行英雄儿女在烽火岁月的原貌和人民群众中所孕育的伟大智慧与精神力量。太行红色民歌旋律的风格独特，具有划时代意义的地区性和民族性。因其所处的时代背景，歌曲中的旋律大都表达的是揭露与诉苦类、反抗与斗争类、赞扬与歌颂类等风格。根据太行红色民歌的旋律特点及旋律构成的基本要素，本文主要根据太行红色民歌旋律中的平进、级进、跳进、混进等多种旋律形态，分析太行红色民歌的旋律元素在合唱课程中的运用，通过合唱教学，剖析太行红色民歌的音乐形象如何通过不同的旋律形态进行塑造，最终增强学生的分析能力，让学生更加深入了解太行红色民歌的旋律形态及特点，增强爱国主义情怀。一、平进平进指的是旋律中的音符按照平行或者重复进行的形式进行，即两个音之间的重复进行必须是相同的音高。这类型态的旋律进行没有上下的起伏状态，旋律线条也较为简单，主要依靠节奏的不同进行对比反差，其旋律形态大概由三类构成，即同值、异值和混值。(二)同值平进同值平进指的是在相同的时值下具有相同音高之间的音符反复进行的旋律形式。比如太行红色民歌左权将军，这首作品讲述的是在1 9 4 2 年5 月2 5 日的麻田镇，史称“五月扫荡”。八路军为了击破敌人的阴谋诡计，决定迅速转移总部，左权将军临危受命，现场指挥突围，在指挥期间，左权将军被日本鬼子的子弹击中头部，壮烈牺牲在辽县麻田十字岭，年仅3 6 岁。而后的辽县为了纪念左权将军，经政府批准更名为左权县。这首音乐作品纪念了左权将军的丰功伟绩，成了为后代传唱的著名的太行红色民歌曲目。歌曲左权将军中第1 小节3335|和第3 小节|3 3 3 5|采用的是八分音符节奏在相同音高上的旋律进行形式，这种形式的音乐更表达了作品的深情性，演唱起来更加口语化。在演唱该歌曲时，教师要让学生注意旋律的叙述性，在保持匀速演唱的同时将该段音乐中的情感深情地演唱。作者简介：王柳（1 9 9 4-），女，硕士研究生，山西机电职业技术学院助教。基金项目：本文系山西机电职业技术学院2 0 2 2 年校级思政课程与课程思政专项研究类项目合唱课程运用太行红色民歌音乐元素的实践研究研究成果（项目编号：SZ-22007）。19黄3 峯SONGOFYELLOWRIVER/092023再比如歌曲收复左权城中第1 小节|2 2 2 54323|的前两拍采用的是相同音高2 在八分节奏上进行的旋律形式，叙述了日本鬼子占领左权城的情景，在八年抗战中，八路军和日本鬼子争夺辽县城共发生过五次激烈的较量，终于在1 9 4 5 年4 月2 6 日第五次争夺辽县城中，将辽县城赢回到我国人民手中。该歌曲第一句采用同值平进旋律的形式是为了体现用叙述的口吻演唱，因此学生在合唱课程中学习该歌曲时，教师要帮助学生分析乐曲的旋律形式，并且让学生在演唱这一句时情绪不能激动，要平稳的演唱该句。又比如歌曲做军鞋中第1 小节|5 5 5 6|和第2小节|5 5 2 3 采用的是5 音在八分节奏上进行的旋律形式，歌曲采用同值平进的旋律形式体现了旋律的叙述性，讲述了妇女们给前线的士兵做军鞋的情景，演唱时要采用平稳的情绪演唱歌曲，表现出妇女们尽自己所能帮助军民穿上舒适军鞋的美好愿望。(二)异值平进异值平进指的是在不同时值下的相同音高之间的音符呈现重复进行的旋律形式。例如歌曲参军曲中，第2 小节和第3 小节|3 6 5 5 6 3 2|是“5”音的同音反复，采用的时值是四分音符与八分音符，这就是典型的异值平进旋律的形式，这种不同时值连接起来的同音旋律给乐曲起到了强调作用，在合唱课堂上演唱此类型旋律时，学生要注意歌曲旋律的强调作用，拖够拍子。再比如歌曲拥军公约中，1 1 1 7 6 2 5 5|第2小节的强拍弱音和弱拍上的音高都是低音5，采用的时值分别是八分音符和四分音符，因此该句采用的旋律形式为异值平进，该歌曲讲述的是老百姓拥护军队的心声，第1、2 小节中的歌词为“军队人民是一体”，通过异值平进的旋律形式突出老百姓拥护军队的决心，强调了军队和人民是一体的情景。因此在演唱这首音乐作品时，教师要让学生感受歌词的情感，明白军民一家亲的景象，尤其在演唱异值平进的旋律形式时，虽然两个音音高相同，但是时值的不同也增加了歌曲的强调性，演唱时要表达出军民一体、互帮互助的情感。（三）混值平进混值平进指的是在不同时值混合下的相同音高之间的音符重复进行的旋律形式。例如歌曲武装保卫春耕。该歌曲讲述了在辽县大地，军民们在战火中保卫春耕，在战火中抢秋收，生产战争两手忙的场景，在当时武装保卫春耕也是解放区的一项主要任务。歌曲中第1 3 小节1 5 5 5 5 6|采用的是在相同的音高低音5 上用八分音符和十六分音符混合的旋律形式，该句的旋律形式采用的是混值平进，这种旋律形式为歌曲的旋律增添了动感，表现了军民们同仇敌汽应对鬼子扫荡春耕的决心，为歌曲的整体旋律添上了一抹色彩。因此，在演唱该乐句时，首先教师要让学生注意歌曲的节奏及音高，其次要将节奏中既强调又跳跃的感觉演唱出来。二、级进级进是旋律形态中又一重要的形式。它是旋律中的音符按照音级之间的顺序进行排列，使两个音符之间的关系呈大小二度音程进行。在五声调式中，五声调式的音级为宫、商、角、徽、羽，我们将五声调式中角一徽、羽一宫中的小三度音程进行也称作级进。级进的旋律形态主要分为音阶式级进、辅助式级进、环绕式级进和重复式级进四种构成，级进式的旋律形态突出的作用就是能使音乐作品中的旋律线条进行的更加流畅。(一)音阶式级进音阶式级进指的是以一个基本音级为主音，其他音符按照阶梯式的形式依次进行的旋律形式。其中音阶式级进分为两种形式，一种是上行的音阶式级进，这种级进加大了乐曲的紧张感与张力，一般使用在乐曲中情绪高涨或准备进入高潮的位置；另一种是下行的音阶式级进，这种级进降低了乐曲的紧张感与张力，一般使用在乐曲中情绪低落或者结尾的位置。比如歌曲武装保卫春耕中，第1 小节的弱拍和第2 小节的强拍使用的是“5、6、7”上行的音阶式级进，该旋律中采用此类型的旋律形态起到了突出、强调的作用，表达了无论日本鬼子怎么扫荡，我们的军民们也要拼命抗争的决心，因此在演唱这一句时，教师要让学生的咬字更加坚定，拍子的时值要唱满。再比如歌曲红都炮台讲述了日本鬼子占据辽县城在西部的一个重要根据点是红都炮台，直到1 9 4 4 年春，我军经过先后两次袭击，终于将红都炮台击垮，鬼子的末日就要到来的情景。歌曲中多处使用下行的音阶式级进，比如第8-9 小节|5 5 6 7 6|5-采用的旋律形态为下行的音阶式级进，采用此旋律形式是为了表达红都炮台被我军袭击最终“完了蛋”的情景，因此在演唱这一句时，学生要注意采用陈述口气演唱，要将速度渐慢，突出鬼子末日到来的情绪。(二)辅助式级进辅助式级进指的是旋律中一个音级和相邻的向上或者向下的音做音阶递进或递减，然后再回到第一个旋律音级的形式。比如歌曲敌区人民诉苦讲述的是在1941年，敌占区进行的锄奸反特斗争中该歌曲作为对伪军进行教育的歌曲出现。歌曲中第9 小节强拍上采用的20民族音专统音乐理论旋律音与第1 1 小节弱拍上和第1 2 小节的旋律音都是“6、5、6”，这是典型的大二度音程的辅助式级进旋律，采用辅助式级进的旋律使得乐曲中的旋律更加流畅、朗朗上口。在演唱此类型旋律时，教师要让学生流畅地将此旋律形式演唱，表现歌曲中体现的瓦解敌伪人员的喜悦情绪。歌曲窑洞保卫战第3、4 小节采用的旋律为15.615-|，采用的旋律形式为辅助式级进，演唱起来较为顺口，三段歌词都是单独一个字，分别是“用”“劲”“个”，因此在演唱该段旋律时，要将辅助式级进旋律的流畅性及通俗性演唱出来。(三)环绕式级进环绕式级进指的是旋律中的音围绕一个音级做向上或者向下依次级进的形式。比如歌曲逃难（一)中的第2 小节的第2 拍使用的旋律音是“6、5、6、7”,该旋律主要围绕“6”音做向下和向上依次级进的形态，形成了旋律中围绕大二度音程进行的环绕式级进形式，给音乐的旋律带来了柔美缠绵的感觉。在演唱这一句时，学生要将歌曲中的音程关系及旋律环绕的感觉演唱准确，表现出日本鬼子侵略我国不得安宁的情景。歌曲凯旋门前迎亲人讲述了在1 9 3 8 年4 月2 2日，1 2 9 师司令部在长乐战役胜利后回到了辽县西河头村，辽县人民欢欣鼓舞，在村前的凯旋门前迎接子弟兵顺利归来的场景。歌曲第9 小节和第1 3 小节都使用的旋律是|2 1 2 3|，该旋律主要围绕“2”音做向下和向上的环绕式级进，通过使用环绕式级进的旋律形式，增加了歌曲中的欢喜情绪，抒发了人民群众对八路军的感激之情，将八路军视为自己亲人的情感。因此，在合唱教学中，教师要帮助学生分析环绕式级进旋律的特点，在演唱该处旋律时，教师要激发学生的情感，让学生在演唱时表达出既欢喜又感激的情绪。(四）重复式级进重复式级进指的是以旋律中的一个音为中心音与相邻的音重复多次形成的旋律形式。纵观太行红色民歌曲目，在乐曲中采用重复式级进的旋律很少，只有少部分乐曲中采用，比如歌曲收复左权城，讲述的是在八年抗战中，八路军和日本鬼子争夺辽县城共发生过五次激烈的斗争，终于在第五次争夺辽县城时将沦陷了五年九个月又十二天的辽县城归还到人民手中。歌曲中第4小节和第5 小节的旋律为|2 5 6 1 7 6 5 5 6 3 5一，重复式级进旋律出现在跨节奏中，演唱时不太明显，三、跳进跳进指的是在旋律中的两个音之间按照超过二度音程的关系进行的形式。跳进在乐曲中是常见的旋律表现手段，跳进能够使旋律有突然变化、起伏急剧、旋律浮动大等特点，通过跳进能够使乐曲的感染力更强。跳进的方向分为向上跳进和向下跳进，旋律由低到高的跳进增加了旋律的紧迫感，由高到低的跳进降低了旋律的紧迫感。依据旋律跳进的形式，可以将其分为小跳和大跳两种。（一）小跳小跳指的是两个旋律音之间的音程关系为三度，这种跳进形式横跨的音程度数较小，旋律跳跃不突元，能够自然、流畅地进行，尤其在演唱小跳旋律时，人们能够不费力气将其演唱。在旋律中有些小跳采用的是分解和弦的形式，采用分解和弦能够使旋律更加流畅。比如歌曲四季生产，它是左权民歌小花戏中具有全新改革意义的代表作，这首歌曲的创作第一次加入了女主人的角色，革新了以前男扮女装的民俗，从此左权小花戏在史上发生了历史性的变革。这首歌曲中采用的大都是小跳的旋律形态，尤其是1 9 小节和2 6 小节中都采用了“6、1、3”分解和弦，使乐曲衔接的更加自然、顺畅，在演唱该歌曲时，要轻盈、欢快的演唱，体现出歌曲中的活泼情绪，尤其在演唱分解和弦的小跳形式时，要自然、连贯的将旋律演唱，表现出人民群众一年四季在庄稼地里忙碌生产时辛苦又喜悦的心情。(二）大跳大跳指的是旋律中的两个音呈现的音程关系为三度以上。由于两个音横跨的距离比较远，在乐曲中容易形成旋律跌宕起伏的感觉，因此在乐曲中通常用来表达极富感染力的情绪。在乐曲中大跳通常贯穿在小跳、级进、平进等旋律形态中，使乐曲的旋律呈波浪状态进行。比如歌曲减租，这是一首歌颂政府减租减息的歌曲，该歌曲中整体旋律音偏高，例如第5-7 小节的旋律为：1 2 3 2 6|5-1 5 4 3 1，第5 小节后半拍采用的是向下进行的四度大跳，第6 小节和第7 小节前半拍采用的是八度大跳，采用八度大跳的旋律让该句的情绪得到释放，表达了各个阶层因为政府颁布的减租减息的政策而欢呼雀跃，突然的八度大跳像人们的呐喊，宣泄了内心的情感。在合唱课程中，学生在演唱该歌曲时，教师要让学生注意旋律中的八度大跳，由于两个音相差较远，因此要让学生的气息保持充足，让两个音结实的演唱，表现出人们欢呼的声音。再比如歌曲土地还家是一首广场秧歌剧，是土地还家同名剧的主题歌，这首作品的歌词借鉴的是左权民歌“一铺滩滩杨树干”的小调编写的歌词，歌词中大量的使用了“受苦人”“庄稼汉”等当地群众的方言词汇，使歌曲充满了浓郁的群众性、民族性风格。歌曲中21$黄3 之辈SONGOFYELLOWRIVER/092023的旋律婉转悠扬，多处位置采用了大跳的旋律形式，比如第5 小节和第6 小节的旋律为1 2 5 4 3 5122 2.51中运用了2 一5 四度音程大跳，并且伴随二度级进、三度小跳的旋律形式，第8 小节的旋律为|3 2 3 5 4 3，旋律中采用了大六度音程跳进。乐曲中采用大跳形式使乐曲的民族风格更加突出，增加了旋律的婉转性。在合唱教学中，教师要帮助学生找见演唱民歌的感觉，同时理解歌词中的方言，明白歌词中的大意，演唱过程中将乐曲中大跳旋律的婉转性演唱出来，体现出歌曲中的民歌风情。四、混进混进是将旋律的几种形态进行组合进行的旋律形式。在“平进、级进、跳进”这三种旋律形态中，平进在旋律中主要起强调作用，通过采用相同的音符，使音乐形成一种力量的冲击，但是不能过多使用，过多使用会使旋律显得乏味单调；级进在旋律中起平和的作用，能够使乐曲更加流畅、自然，因此在旋律中运用较多；跳进在旋律中增加了乐曲的跳跃感，使乐曲具有一定的起伏性，但是连续使用会使旋律过于紧张且缺少美感。因此，在旋律中经常采用三种旋律形态组合的形式进行，通过合理运用三种旋律的形态，才能使旋律更加优美、流畅且富有表现力。旋律的组合进行一般是以一个主要的旋律形态为主，而其他旋律形态作为辅助进行，从而使乐曲形成相应的风格及特点。以平行旋律为主的旋律形态，作品给人一种坚定、有力的风格；以级进旋律为主的旋律形态，作品呈现出优美、抒情的风格；以跳进旋律为主的旋律形态，作品给人一种活泼、跳跃的风格。在旋律的混进中，还可将其分为分段混进和交替混进两种形式。通过查找太行红色民歌，分析符合混进旋律形式的音乐作品，并剖析其音乐作品风格和演唱情绪，帮助学生深入的了解太行红色民歌混进旋律形态的特点。（一）分段混进分段混进指的是三种旋律形态在乐曲中按照段落的形式组合进行，整体的旋律线条平稳而具有起伏感，歌曲表达的情感也比较简单。比如歌曲送郎抗战中第1-3小节的旋律为|2 2 2 5 7 1 3 5 2 1 7 2 6，该旋律中分别使用的旋律形态为平进、跳进和级进，此种类型的旋律进行就是分段混进，整体的旋律线条起伏不大，其中第2 小节采用了六度大跳和三度小跳的旋律形式，增加了乐曲的婉转性和跳跃感，描述了女子在抗日战争时期送郎君去参加抗日的心情，表达了平头百姓坚持抗日的决心。因此在演唱该乐段时要注意歌曲的情绪，同时要注意歌曲中的大跳音准，教师要让学生对歌曲中的跳进旋律做提前的预判，帮助学生准确的演唱歌曲，并且将女子送郎抗战时不舍又激动的心情演唱出来。(二)交替混进交替混进指的是在旋律进行中采用三种旋律形态交替的形式进行或者采用三种形态中任意两种形态交替进行。这种旋律线条较为复杂和曲折，呈现的乐曲情感也较为丰富。比如歌曲十六年来天天盼，这首歌曲属于新中国成立后的太行红色民歌，第8 小节和第9 小节的旋律为1 2 2 2 2 5 2 5 5 i76556|，采用的旋律形态是同进、跳进和级进三种旋律形态的交替组合进行，第8 小节强拍采用的是同进，弱拍采用的是四度跳进，第9 小节采用的是音阶式级进。第1 0-1 1 小节的旋律为2 2 2 2 5 5 2 5 li72626|，第1 0 小节和第11小节采用的旋律形态是同进和跳进两种旋律形态的交替组合进行。该旋律的线条曲折起伏，整体的感觉是激动、悲伤的情绪。因此在合唱课程中，学生在演唱该歌曲时，首先要了解乐曲中的旋律形态，分析旋律的特点，然后观察乐谱中的拍子，该乐曲采用了变换拍子的形式，由4/4 拍变为6/8 拍，因此需要教师提醒学生心里提前有预判，准确的切换拍子，同时，在演唱旋律交替混进这一段时，要注意将乐曲中的起伏感演唱出来，演唱出坚定有力的情绪，突出歌词中“十六年前”时间的久远。跳进时将旋律的紧张感演唱出来，表达出群众对鬼子把家乡杀光踏平的气愤之情，而级进时的旋律要采用平和的语气进行抒情性演唱，歌曲总体感觉偏清冷，讲述了人民群众帮助女军医抚养幼童，十六年后母女相见的场景。结语总之，通过分析太行红色民歌的旋律形态，笔者发现太行红色民歌的旋律总体风格统一，乐曲较短小，旋律起伏不大，演唱起来朗朗上口。通过合唱课程的学习，学生能够较为全面的学习太行红色民歌的旋律元素，深入地了解作曲家使用不同旋律形态的意图，为学生有感情地演唱歌曲打好了基础，激发了学生的爱国主义情怀。参考文献1】王占文太行人民抗战民歌选集 M山西人民出版社，2 0 1 7.2雷永鸣试论合唱作品的旋律和节奏美 D.湖南师范大学，2 0 1 1.3汪健流行音乐元素在合唱作品中的运用 D,东北师范大学，2 0 0 9.4房晓敏流行歌曲写作技巧 M.上海音乐学院出版社，2 0 0 7.