巧用绘本,助力小学英语高效教学课堂的建设.pdf

在国际交流日趋密切的大背景下，英语科目的教学受到了越来越多社会人士的关注，对小学英语教师群体提出更高标准的教育要求的同时，也在极大程度上促进着教师教育思想、教学方法的变革。绘本的应用，便是时下提升小学英语教学效果最有效的方法之一。本文也将围绕于此，简要分析将“绘本”应用于小学英语课堂的优势所在，探析小学英语教学环节中存在的常见问题，探究如何应用绘本实现小学英语的高效教学，以供相关教学工作人员参考借鉴。一、将绘本应用于小学英语课堂的优势所在什么是“绘本”？简单来说，就是以图画、漫画为主，附有少量文字的书籍，即画出来的书。绘本与传统意义上的书籍相比，不仅内容更通俗易懂，小学生阅读时也能更真切地体会读书的乐趣。将其应用于小学英语课堂教学环节，优势主要有如下体现：首先，能让英语课堂教学内容变得更丰满，让小学生在学习理论化知识的同时，结合具象化的故事细化理解、加速吸收；其次，能以相对直接的方式优化课堂氛围，让小学生更真切地感受英语学习的快乐，从而焕发出更强盛的学习活力与动力；再次，能与不同形式的英语活动相结合，帮助小学生参悟知识的同时，辅助进行实践演练；最后，还能发散小学生英语学习的视角与思维，丰富知识储备的同时，助力英语学习综合素质的养成。二、小学英语教学环节中存在的常见问题英语教学工作从本质上看是一个矛盾的辩证过程，教学环节中存在问题自然是无可避免的事实。要想借助绘本来提升教学工作的质量与效果，需要先找出以往教学环节中存在的问题，再发挥绘本独有的优势，做出优化与解决。小学英语教学环节中常见的问题具体表现在以下几个方面。其一，课堂教学氛围枯燥，小学生英语学习兴趣 不高。造成该问题的原因有二：第一原因是部分小学英语教师受应试教育模式影响深重，授课时过于重视英语知识的讲解及课堂教学进度的把控，忽视了小学 文/刘国琼/兴义市向阳路小学民航校区巧用绘本，助力小学巧用绘本，助力小学英语高效教学课堂的建设英语高效教学课堂的建设生主观的学习感受，久而久之，便影响了小学生学习的心态和状态；第二原因则是教师在解析知识时选取的方法较为单一，既无法降低英语知识本身存在的学习难度，也无法引动小学生学习的积极性与主动性，长此以往，便降低了英语教学工作的“活力”，进而造成了枯燥、单调、僵化的课堂氛围，抑制了小学生英语学习的兴趣。其二，课堂教学模式固化，小学生英语学习的能力得不到发展。该问题出现的原因同样与教师自身的教育理念挂钩。部分教师为了提升课堂教学的效率，往往会将自身置于主导位置，将小学生置于从属位置，无论何种知识的讲解，皆由自己解析，小学生仅需被动聆听即可，个别时候再以提问的方式进行互动。在这一格局之下，小学生不仅学习能力的发展受到限制，甚至还会产生较强的学习倦怠感，进而影响学业进步。其三，课堂教学素材单一，小学生英语学习的面积狭隘。部分小学英语教师过于依赖课本，但教材承载力有限，无法呈现无限多的优秀英语内容。仅围绕于此进行授课，虽然能实现小学生课业基础的坚实塑造，但这一基础仅针对教材内容。问题得不到根本解决，则会影响小学生学习视角、学习思维的发散，降低英语学习的成长上限。三、如何应用绘本实现小学英语的高效教学（一）将绘本与趣味游戏相结合，强化小学生对英语学习乐趣的感受传统英语教学中存在的最大不足便是教与学的过程缺乏趣味性，小学生难以感受英语练习的乐趣，因而降低了学习热情。为了有效改善这一局面，可以将绘本的应用与游戏化教学方法相结合，让小学生在充满趣味的活动中，逐步强化学习兴趣，发挥主观能动性。例如，在教学“Colours！”这一课程时，将不同的游戏活动带入英语课堂。该课程的重点是让小学生对各种“颜色”对应的英语词汇产生相对全面的认知，因此在课前导入阶段，可以为小学生提供一些包含多种颜色的“绘本（中英文双语绘本为最优选）”，带领他们阅读。待所有小学生熟悉内容后，再选用“快速反应”的游戏作为辅助。随机展示某一页面，小学生需要结合理解与记忆，快速举手抢答。率先说出正确页面颜色读音的小学生计一分，游戏结束时，得分最高的“选手”获得胜利；在课堂教导阶段，可以选用“词汇接龙”的游戏作为辅助。完成课程某一词汇或绘本某一页面内容的讲解后，让小学生根据座位的分布，依次使用该单词造句，表达有误或表达重复的淘汰，最后留在场上的获得游戏胜利；在课堂练习阶段，则可以选用“创意绘画”的游戏作为辅助。完成课程讲解及绘本阅读后，在黑板上分区抄写一些颜色的单词，每个区提及 35 个单词即可，让小学生结合对课文及绘本的理解，使用某一分区颜色的画笔将故事描绘出来。待全员完成绘画后，再以班级投票的方式评选出最优的作品，该作品的绘画者便是这一游戏的获胜者。各个游戏结束后，每轮获胜的小学生还可以获得一定的奖励，如可以不做该课程的课后作业（游戏能获胜，说明该小学生对当前知识掌握得较为牢固，因此该奖励并不会对课业学习带来负面影响）。进而，在绘本与游戏化教学方法的联合运用中，切实改观小学生英语学习感受，强化英语学习乐趣。（二）将绘本与数字技术相结合，细化小学生对英语学习的理解与感悟英语本就是小学教学体系中相对特殊的一个学科，知识皆由“英语”这一语种贯穿始终，对长期使用“汉语”作为母语的小学生而言，学习起来必然会遇到各种困难和阻碍。为了有效提升小学生对英语知识的理解、细化对英语知识的感悟，可以将绘本的运用与数字化（信息化）教学方法相结合，以更具动态体验的方式展开授课，并在这一过程中逐步实现小学生理解、感悟水平的提高。例如，在教学“Weather”这一课程时，选借不同的数字技术辅助授课。该课程的重点是让小学生了解与“天气”相关的英语内容，因此在选取绘本时也应优先考虑该主题。线下授课时，选借“多媒体投影设备”作为辅助。首先，使用多媒体设备将绘本内容呈现到荧幕上，让所有小学生一起阅读，逐步提升预习效果；其次，在讲解教材内容时，适时穿插绘本中提及的情节，以具象化的故事降低英语知识的抽象性，从而帮助小学生理解知识；最后，完成教材各个知识点的解析后，还可以基于课文、绘本“讲述”的故事塑造情境，让小学生以身临其境的形式阅读，由此加深对课程重点的理解与感悟。线上授课时，则可以选借“微课视频技术”作为辅助。使用视频录像设备，当前需要讲解的英语知识录制成 1015 分钟的微型70CHILDREN PICTURE BOOK儿 童 绘 本视频，让小学生以相对独立的方式观看学习。在录制时，同样需要对视频做出精心设计。如微课教学视频第一板块，播放一段“电子绘本”的短片，让小学生以最直接的方式了解课程主旨、产生探知兴趣；微课的第二板块，对课程知识做出详细讲解，将视频界面一分为二，上半部分展示本课程的词汇、句式、语法等知识，下半部分插入相关天气的动态图片或绘本内容，由此降低英语学习的抽象性与枯燥感；微课的第三板块，立足绘本角度，结合绘本故事情节设计一些相对简单的练习题目，让小学生结合对课程知识的理解尝试作答。进而，在绘本与数字化（信息化）教学方法的联合运用中，切实细化了英语教学的全过程，提高了小学生英语学习的理解水平与感悟程度。（三）将绘本与实践演练相结合，增长小学生英语学习、练习的效果小学英语学科的实践演练项目与小学语文学科相同，皆为听、说、读、写，引导实践演练时便可以将绘本应用其中，让小学生在阅读故事的同时，完成不同形式的英语锻炼，并在这一过程中，逐步增长英语学习与练习的效果。例如，教师完成“Then and now”这一课程的教学工作后，可以基于实践演练的项目选择绘本的应用方式。首先是“听”的实践演练，先在黑板上抄写一些简单的英语问题，由自己朗读，所有小学生侧耳倾听。待绘本朗读结束后，小学生再根据听到的内容解答黑板上的题目。该角度的实践不仅可以集中小学生课堂学习的注意力，还可以增强听力理解能力；其次是“说”的实践演练，先将小学生划分为若干小组，让他们以小组为单位，一起阅读课文、绘本，再结合对两者内容的理解，合理编创一段“过去和现在”主题的生活情景短剧，并使用英语进行表述、演绎。该角度的实践既可以增强小学生开口说英语的自信心，还可以提升口语表达能力；接着是“读”的实践演练，适度增加绘本的选用（绘本数量有所增加，但故事主题要保持一致），让小学生以对比阅读的方式练习。待阅读环节结束后，小学生还需要在作业本上将教材课文与不同绘本之间的相同点和不同点罗列出来。该角度的实践既可以强化小学生对英语知识的掌握，还可以增强阅读理解与阅读总结能力；最后是“写”的实践演练，可以从两个方向出发。方向一，让小学生先后阅读教材课文与绘本，参照两者的写作结构，仿写一篇相似的英语短文；方向二，让小学生结合对两者故事内容的理解，运用现有的写作技能，编写一篇同主题的英语短文。该角度的实践既可以夯实小学生的知识基础与技能功底，还可以增强英语写作能力。进而，在绘本与实践化教学方法的联合运用中，切实优化小学生英语学与练的过程和效果。（四）将绘本与拓展学习相结合，促进小学生英语学习有效素养的培养绘本的运用不仅可以与英语教材的讲解相结合，还可以采用相对独立的方式，单独“使用”。授课时便可以将绘本与拓展学习相结合，让小学生以课外拓展赏析的形式进行学与练，并在这一过程中，逐步发散英语学习的眼界、思维，促进英语学习综合素养的培养。例如，定期开展英语绘本拓展学习的课程，并创设相应的素养养成训练。如培养“自主学习能力”时，先根据当前的教学进度及小学生的知识理解水平选定绘本，再遵循由简至难的原则，围绕故事情节设计不同难度的英语探究问题。最后，让小学生以相对独立的方式自主阅读，并完成相应题目的作答。又如，培养“实践应用能力”时，给予一定的自主权，让小学生自行选择绘本阅读。选择同一绘本的自动组成一个小组，待所有成员完成阅读后，再以英语对话的方式将绘本故事表演出来。再如，培养“阅读习惯”时，将过程一分为二，前一部分为课堂引导阅读，当小学生遇到难以理解的知识点时及时提供帮助，后一部分是与家长联动，让其利用碎片时间陪同小学生阅读英语绘本。遇到难题时如果能独立解决，可以直接帮助孩子解决；不能独立解决，则需要使用微信与教师沟通，获取助力。在条件允许的情况下，家长还可以利用周末、节假日的时间，带领小学生前往图书馆、图书市场等场所，让他们随心所欲地阅读。进而，在绘本与拓展化教学方法的联合运用中，切实充实小学生的学习生活，加速英语学习综合素养的养成。四、结语综上所述，小学英语教师巧用绘本来辅助英语教学和演练，既有利于改善小学生英语学与练的体验，还有利于增长小学生英语学与练的效果，进而为新时期小学英语高效教学体系的建设起到了尤为重要的助推作用。712022.12