多媒体教学的思考.doc

多媒体教学的思考实验中学 李天才随着新课程改革的不断深入和优质课、示范课评比的开展，课堂教学形式多样，教学手段逐步现代化，多媒体课件教学就以其独有的优势，受到广大教师的青睐。的确，多媒体教学有不少优点：1、方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。2、综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识和一些抽象难懂的知识直观而形象。3、使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。然而，在教学实施过程中，也出现了一些“活而不实”的“课件展示秀”，值得深思，我认为主要表现为以下几种情况:1、大容量，快节奏，不仅易使学生的视觉、心理疲劳，抑制了大脑对信息的接受，而且部分学生只能被动地接受授课内容，缺乏学生充分的思考时间和思维过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力，而达不到预期的教学效果。况且学生有效接受时间大约是十五分钟，整个一堂课学生始终围绕教师设计的内容学习思考，缺乏适当的休息与脑子思考的缓解，有效性不一定很高。因此，使用多媒体教学，教师一定要考虑课的容量，不易题量过大，搞题海战术。多媒体使用时间一长，学生同样感到乏味，不愿意听，效果很差。 2 、多媒体不能完全取代课堂教学中所运用的其他教学手段，如黑板、标本、模型、显微镜等，成为课堂教学的主宰。相对于教师而言，它应处于“辅助”地位，只能起“服务”作用。多媒体课件只是教师教学过程中一个强而有力的工具，不能替代教师在教学过程中的主导作用，它不是提高教学效果的唯一途径和手段。教师在使用多媒体教学时，一定要考虑这节课的特点和性质，什么有效用什么，不要一味追求使用多媒体 。3、还需认识实验教学的功能是任何手段代替不了的。学生的思维、操作、分析、观察能力的锻炼与心理品质的养成只能在自己动手、动脑中实现，所以在实验课教学中应能让学生进行实际实验操作的，还应让他们自己亲自动手进行操作。 不可“无病呻吟”，滥用多媒体教学。因此，多媒体教学不都是对传统教学方法的全盘否定，而是一种批判的继承。我们教师应根据教学需要选择适合的教学形式，要合理综合利用各种教学手段，取长补短，以便取得教学效果的有效性。 2015年10月