夸父逐日---说课稿.doc

《夸父逐日》说课稿
一、说教材
（一）地位、作用
《夸父逐日》是七年级下册第五单元探险篇中的一则文言神话。本单元集中了古今中外的探奇故事，旨在激发学生探索自然奥秘的壮志豪情，学习探险的精神。因此，在教学中应注重情感的培养。
（二）教学目标、重难点
目标：知识   掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并在课堂内背诵。
       能力   通过朗读、讨论等方法分析夸父的形象和文章的主题，并锻炼概括分析的能力。
       情感   学习夸父的精神，并将其用于学习、生活之中。
重难点：夸父形象分析和主题理解（学生对于古人的情况不太了解，极有可能对主题的理解产生一些偏差，为了让学生更好的理解主题，还增加了一则《后羿除害》，让学生比较分析。但关键还是要让学生在教师的指导下思考。）
二、说学生
本课是在七年级下册，在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题。
三、说教法
1．  朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。
2．  讨论探究法。学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。
四、说学法
1．  朗读法。通过反复朗读理解字词，培养语感，熟读背诵。
2．  圈点法。让学生学会抓重点字词，找重要语句来理解课文。
3．  讨论法。培养他们合作的能力，学会积极主动地阅读与理解。
五、说教学过程
（一）       导入（3’）
让学生讲述他所知道的神话故事，并简单说说表现主题。
（二）   感知（这部分主要让学生疏通文义，了解内容）(15’)
1．  听录音，掌握读音与停顿。
2．  朗读。各种形式反复朗读，培养语感。
3．  圈出认为比较重要的文言字词，并思考意思。
4．  同桌合作解决重要字词，并试着翻译出全文。
         （以上两个环节对他们古文阅读很有帮助。因为往往掌握了重点字词全文的内容就容易把握。而同桌的合作能扫清一些障碍，在合作中学知识、共进步。）
5．  请学生讲一下重点字词及意思，教师适当提点。
6．  请一生翻译全文，其他人听有无出错，并作相应纠正。
（教师可在此环节采用一些媒体,如黑板、幻灯等将重点字词进行归纳,加深理解记忆。）
7．  同桌互译一遍，并自读几遍试背诵。
8．  点名背、齐背。
          （此则神话很短，背诵方面也不会花太多时间，绝大部分人能在课内解决背诵，点名时可以给基础较薄弱的同学有展示自己的机会，增强他们的自信心。）
（三）探究（15’）
1．教师提出问题。如：怎么看待夸父的“逐日”？   为什么要写“弃其杖，化为邓林”的结尾？  这则神话的主题是什么？
2．围绕这几个问题进行小组讨论，并由代表作好记录。
3．学生交流讨论的结果，教师围绕神话的产生背景与积极意义作适当的引导，并将答案小结并板书。
（这些背景是学生不太清楚的，教师有必要提一下。）
4．比较阅读，深化主题
为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料《后羿射日》。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇。
比较，思考：两则神话有何共同点？
明确：即主题的相似性。（此处可点到即止。）
（四）延伸（10’）
思考：联系实际说说“夸父逐日”有什么现实意义？写几句简单的读后感。
（此文主要讲的是凡是去往“大泽”的路都遥遥无期，无数追求真理的人“道渴而死”，但还是不断有人奔向“大泽”。设计次环节就是要让学生明白，生活、学习中会有很多障碍，要想喝到“水”，就要学习夸父的精神。同时还可以锻炼一下写作能力。）
（五）小结(2’)
1．  学生再谈对夸父的认识。
2．  教师点评。
（此环节旨在让学生明白，只有深人分析文章，对内容才会有更深入、更深层的理解，让他们学会思考。）
（六）板书
夸父         逐             日————有宏大志向
                    勇于探索     （夸父精神）
（古代人民）（追求、探索、征服）（自然）    造福人类