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教学反思促教师成长
一 什么是教学反思
反思自古有之：“吾日三省吾身”、“反求诸己”、“扪心自问”、“学而不思则罔，思而不学则殆”、“行成于思毁于随”都是关于反思的至理名言。
   教学反思，是指教师在教学实践中，批判地考察自我主体的行为表现及行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践合理性，提高教学效能的过程。
   简单的说就是：我为什么这样教？这样教有什么成功的地方？有什么不足的地方？应该怎样教更好？在教的过程中有什么感想?
二 教学反思在教师成长中的作用
1 校本教研的重要有机组成.
校本教研的三大板块：自我反思，同伴互助，专业引领。善于反思，并在此基础上不断进行努力，提高自己教学效果的教师，其自身的成长和发展的步伐就会加快；经常地进行反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式；不断地反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地发现教学中的困惑，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。
2 教师的成长之路：经验加反思
美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。如果没有反思，教师的教学就会仅仅是一种重复单调的工作，教师像工人，学生像产品，千篇一律地生产出毫无创新的产品。所以主动反思、勤于反思，也是培养自我创新精神的一条有效渠道。
3 教学反思是教师提高业务水平的重要途径
从我们学校的实际情况和目前教育的总体环境考虑
三 目前在教学反思中存在的问题
1。大家在平常就有反思。比如：评课，讨论，交谈等。可没有专门留意。
2．不知道反思什么
（1）、教学反思大多是对教学过程的简单描述，或对教学结果的一种简单评价。不善于对描述教学情境中独特的细节，以及对这一细节的感受和体验，更是缺乏对教学过程中的现象进行深入分析和思考。
（2）、在反思时，比较习惯于对教学事件的空泛解说，不能很好地把教学理论和实践结合起来进行深入浅出的思考，并用适当的语言表述出来。
（3）、反思的视角比较单一，多数是从自身的角度去看问题、想问题，比较忽视从学生或者施教者的角度去思考。课后记更多的是回溯式的记录。
3．怕动笔，把写反思认为是苦差。没有认识反思对教师成长，质量提高的重要性。为完成任务，被迫去写。对反思的价值和作用，在认识上大多数停留在完成任务的层面上，以应对检查为目的，而不是把反思当作自身专业成长的一种生活方式来对待。
四、教学反思的具体实施
（一）课前反思
新课标中指出：兴趣是学习的巨大动力，是学生主动进行学习和研究的精神力量……在音乐教育中，把培养学生的音乐兴趣作为音乐教学的首要任务和目标就是基于这样的认识。因此教师在备课过程中要紧紧围绕着这一目标的实现设计教学反思。在备课过程中首先要反思新课改下教学目标应怎样制定，如：“三围”目标的体现、学生能力的培养等等；其次，要结合以往的教学，对教学过程的主要环节进行反思，反思环节的设计是否做到了从学生的实际认知能力和兴趣出发，由浅入深、由点到面等等；最后，要针对学生以往学习中出现的主要问题进行反思，设计出详细的具有可实际操作性的解决办法。这样，教师在教学的过程中才会真正做到有的放矢，备课也就不会仅仅流于形式。
（二）课中反思
许多教师在进行实际教学时都曾遇到过这样的问题：事先设计好的比较理想的教学环节或方法，在实际教学中效果却不如设想的。这时教师首先要认识到课堂不是车间的流水线，一成不变。因此，在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法。例如在前一个班课堂上发生的种种“意外”，就可以成为教师很好的反思材料，并利用有效的时间（课间十分钟）进行调整和改进，以便在下一个班更有效地教学；也或者在教学中因迸发出的教学火花而作随机调整。
（三）课后反思
1、课后反思的内容
⑴记成功之举
　　如：教学过程中达到预先设计的目标、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新等等，将这些详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。
⑵记败笔之处
　　即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。
⑶记教师的智慧火花
　　课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
⑷记学生的创新火花
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
或者简单一点也可以归纳成这几方面的问题：
⑴这堂课是否达到了预期的教学目标？如果说达到了，标准是什么？如果说没有达到，标准又是什么？
⑵这堂课在哪些方面是成功的？在哪些方面还可以进一步改进？后续教学的打算有哪些？
⑶这堂课的教学设计与实际教学行为有哪些差距？我在课上是如何处理这些差距的？处理的方法是否恰当？
⑷这堂课上发生了哪些令我印象深刻的事件？这些事件对我来说意味着什么？我以后需要关注什么？

五 写反思的几个要求
1．  贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。
2．  自觉主动的进行反思。
3．  教师要注重将反思的结果用于实践之中。
反思本身不是目的，其目的在于切实变革实践，提升教师的教育教学水平。因而，教师一方面要注重对教育教学现象或问题的反思；另一方面，也要注重将反思的成果用于后续的教育教学活动，不断改进实践状态，提升教育智慧。
4．  每课有反思，不少于100字和500字是宽限规定，检查时不会点字数，关键是看是不是有感而写，只是为了完成字数的反思是浪费时间。
5．  经常开展教学反思的评比和表彰和鼓励。