比例的意义--说课稿.doc

《比例的意义》说课稿
六年级二班
一、说教材
﹤一﹥、教学内容：
《比例的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第32—33页的内容。比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等得基础上教学的，而本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
﹤二﹥、教学目标：
根据新课标要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：
使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否构成比例。
4.教学重、难点：
理解比例的意义，会用比例的意义判断两个比能不能组成比例，并写出比例。
5.教法、学法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
﹤一﹥、情感导入
1、回顾比的相关内容，为教学比例的意义做铺垫。
（一）复习
1、什么叫做比？
2、什么叫做比值？
3、求下列各比的比值。
16:20 3.2:0.8 2:0.5
师：请同学们观察，有没有比值相等的？有哪些？比值相等的两个比，用“＝”连接起来行吗？请把比值相等的两个比用“＝”连接起来。
﹤二﹥、教学新课
（1）、以课件出示：《红旗飘飘》的歌曲，画面出现国旗在世界各地高高地飘扬。
你知道下面的国旗长和宽是多少吗 ？　
1、我们来看看学校里的两面国旗的长宽的比值有什么关系。
求出它们的比值，你发现了什么？
2、学生合作完成。
3、汇报。
两个比的比值相等，那他们之间可以用什么符号连接呢？”是让学生深刻地了解到，只要两个比的比值相等，就可以说两个比相等。运用黑板上的几个比例式，告诉学生象这样的式子就叫做比例。
（2）、寻找比例
出示：你还能从四面国旗中找出哪些比例？
判断两个比是否能组成比例关键看什么？
（3）、区分比和比例
师：我们刚才一直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流）
从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。
从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。
（三）巩固练习
在巩固练习环节中，第1题是三个判断题，是对基本概念的巩固。第2题是我会填。根据比例的基本性质写出比例，这里需要从学生逆向思维的角度去解决问题。第3题是判断两个比是否能组成比例。巩固比例的意义的知识。
三、说教后反思
这节课是概念教学，在上课之前自己感觉整节课的设计挺不错的，开始的分类，由放到收，让学生在探索中学习。而且在知识点的获取时，让学生自主观察发现，分析比较，概括出比例的意义和基本性质，体现了教师的主导作用和学生的主体地位。整节课的设计，总体感觉还是比较适合学生的思维发展的，在结构上，我也注重了前后呼应，使整堂课也显得比较紧凑。
但是上完之后，我总觉得：学生掌握得不是很好，尤其是根据比例的意义写出比例，这里需要学生从逆向思维的角度去思考，但学生的逆向思维似乎都比较欠缺，这是我对学生在能力上的估计不足。其实这一环节，在本班的上课中，我在板书中已有强调，也许还是强调的不够到位。整节课时间比较紧张，后面巩固练习和课堂小结的环节有点匆匆过场的味道，与自己曾设想的场景一定的差距。自己激励性的语言还欠缺，这也将影响到学生的学习情绪。
我觉得通过这一节课我学到了好多，作为一名教师，不能完全按照自己的意愿去设计课程，要考虑到学生。在今后的日子里，还得在实践中不断完善自己的教学方法