我真的佩服他教学案例与评析.doc

《我真的佩服他（她）》教学案例与评析
课前谈话：
同学们，这节是作文课，上课之前，老师想和你们聊聊作文。一提起作文，你们有什么感受？要说心里话，说真话。（生：不会写，难，不知道怎么写）说真话，吐真言，真好！作文难作文难，一提作文就心烦。老师告诉你们一句话，作文并不难。叶圣陶老爷爷曾说过，作文就是说话，就是用笔来说话。（课件）老师这里有一首关于作文的小诗，我们一同来分享。（课件 生齐读）那么这节课我们就走近作文，走近生活，巧用几个小妙招来解答我们心中的困惑。上课！
一、单元回顾，导入课题
1、同学们，本单元我们通过《一夜的工作》这一课的学习认识了生活俭朴、工作劳苦的周总理；通过《布衣元帅》一课了解了朴实无华、甘于奉献的徐向前。说起这些名字，在我们的心中，会油然而生一种情感那就是佩服。这次我们就要以佩服为话题来进行习作。（板书）
二、审清题意，明确要求。
本次习作的文题我们已经知道了，那么怎么样深入地剖析这个文题呢？我们来看第一招：（课件，生齐读）
（师盖住“真的”一词）大家读读，行不行？也行，那么编者为什么加上这两个字呢？因为加上这两个字，就是（发自内心地感到佩服，发自肺腑地，真心实意地感到佩服）。
那么，这次习作提出了哪些具体要求呢？请同学们把书翻到127页，自读，边读边想边画，谁来说说这次习作提出了哪些要求？（课件出示习作要求）
生1：我知道这次习作是要写我们身边值得佩服的人。
可以写家长，可以写同学，还可以写好心人
师：那就是说写什么，写我们身边的人（板书“写什么 身边人”）
生2：我们知道 要选择一位，用一个或几个具体事例写他的好品质。
师：解决了为什么写 要写他的好品质（板书“为什么写 好品质 具体事”）
生3：要详略得当，写出真情实感
师：对，这就是怎么写，写几个具体事（板书“怎么写 ”）
【评析】
新课标就是要我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。李老师的这节写人的作文指导课，训练学生从身边人入手进行选材，从他们身上唤醒真善美的感悟，抒发敬佩之情。体现了新课标的要求。
三、明确对象，选择素材。
我们明确了写什么，为什么写，怎么写。那我们来看第二招（课件齐读）跟谁借呢？跟名家名篇借，我们来看（课件 名篇片段）指生读
这是当代文坛怪才贾平凹的作品《我的老师》的片断
这是一篇描写清洁工人的佳作
从这两个片断中，我们可以发现，选择的写作对象，不一定追求神圣的、伟大的、事迹轰轰烈烈的人物，但是一定是唤醒我们内心的真善美，一定是抒发我们内心的敬佩之情的。（课件）那么，你打算写谁？他的哪些方面值得你佩服？请同学们打开记忆的闸门，搜寻生活中那些熟悉的身影。想好了，同桌之间可以互相交流。
2.谁愿意告诉大家，你敬佩谁，为什么？
生1；我最敬佩的人是我的爸爸，因为他做事情非常有毅力。
生2：我最敬佩的人是快递叔叔，因为他们不管天气怎么样都为我们送货。
生3：我想写邻居家的后妈，因为她对待孩子和亲妈一样，大家都称赞她。
生4：我最佩服清洁工人，因为早上我们正在睡觉时，他们却不辞劳苦辛勤工作，美化我们的城市。
生5我最佩服我的同桌，因为他总是乐于助人
生6我想写我的老师，因为他博学多才，对待我们像妈妈一样
生7：我想写一个陌生人，是在公交车上遇见的，那天放学回家时，一位叔叔帮我拿书包了，我要向他学习乐于助人。
我们确定了写什么，为什么写，那怎么写呢？（具体事）对，写人离不开事，一定选择典型事例来凸显人物的品质。（课件）你想选择哪些事例来表现他的美好品质？小组内说一说。
生1：我想选的事例是，前一段时间出现雾霾天气，我们都放假了，快递叔叔还为我送来新定的书，他们工作真敬业，所以我佩服他。
生2：我想写妈妈一直无任劳任怨、无怨无悔的为我们这个家庭付出的事。有一次，我发烧了，妈妈一夜起来几次照看我。今年放假时，也是妈妈鼓励我学会了骑自行车。我最佩服她。
生3：我想写我爷爷，做事一直很认真。每天都坚持练书法，还向我学练琴的事。我要学习他做事认真有毅力。
生4：我要写清洁工人们，写他们不论严寒酷暑，为美化城市辛勤工作。
生5：我想写同学乐于助人还有认真上课的事，我要学习他这种精神。
【评析】
这节课有两种关系处理得特别得当。一是作文与生活的关系：作文源于生活，没有生活，就没有作文。如雾霾天气中送书的快递叔叔；任劳任怨，孝敬老人的妈妈；不论严寒酷暑默默为小区服务的门卫等，真正见证了陶行知先生的“生活是作文之源“的理念。二是单元主体课文与习作的关系：本课紧紧围绕单元主题，通过课文《一夜的工作》、《布衣元帅》内容的回顾，引出话题。指导写法时，也从这两篇课文入手提炼出1个品质、3事例，一个人物、3品质的1：3的写法和小标题的运用。这样的处理，由文悟道，循序渐进。
四、品读片段，领悟写法。
写作对象确定了，素材也有了，那么怎么样让文章活起来，让人物动起来呢？我们来看第三招（课件）
写人要把人物写得立体，丰满，我们来看一下刚刚学过的第八单元写人的文章。
（1）《一夜的工作》在表现总理工作劳苦的品质时写了三方面事例（课件）这种写法就叫一个品质，三个事例。我们也可以把它记作1：3。那么当你写这个人物三方面品质时，1：3也可以理解为1个人物3个品质。只要留心观察，你就会在许多文章中发现更的1：3。
（2）我们再回到课本中，《布衣元帅》这篇课文作者用三个小事例突出表现了徐向前元帅的朴实无华、甘于奉献的品质。那么我们有没有发现在写三个小事例时，作者运用了三个小标题。（课件）列小标题全使文章层次分明，结构清晰。我们写作时也可以拟几个小标题。

五、自由表达，选材说评。
我们已经有3个小妙招了，老师相信文章的大体脉络同学们一定清晰了，那把你想好的文章在小组内说一说吧！（生说）
谁愿意和大家分享一下（一生说不好，师现场修改）
（在我们身边，有许多值得敬佩的人，我也有值得敬佩的人——吴婉柔。
她长着不高不矮的个子，扎着一束长长的辫子。她的优点是乐于助人和上课认真。 ）
在描写人物的外貌时，要抓住特点，让大家一听就知道是谁，而你说的不高不矮，扎着辫子，没有写出他的外貌特点。你看这样改怎么样：她圆圆的脸，弯弯的眉毛，一双炯炯有神的大眼睛，一个小巧的鼻子，樱桃似的小嘴，还扎着一束长长的辫子。我最佩服她乐于助人和上课认真的品质。
（上数学课，数学老师叫我们把平角画出来，我没带尺子，吴婉柔看见了，就连忙把尺子借给我。）
这部分事例描写，如果加上一些人物的动作对话的描写，文章就会生动起来。如：吴婉柔看见后，立刻对我说：“别着急，我带尺子了，你先用我的画，画完我再画。”我开心地说：“真谢谢你了，你先画吧，然后我再用。”她二话没说，只要把尺子轻轻地放在我的本上，让我先画。看，她就是这样热心。老师这样一改，你觉得怎么样，是不是文章丰满起来了。你继续说
（她不但乐于助人，而且上课还很认真。老师上课提出的问题，她都积极举手发言，还回答得很流畅。老师经常表扬她。）
这部分可以详细写一写，写一个具体怎么认真学习的事例，如：
她不但乐于助人，而且学习还很认真。一天下午我和吴婉柔解应用题，解决了后，我高兴得蹦起来，可吴婉柔却皱着眉头，苦苦思索着，原来她在算第二种解法。这里可以加上一些解题时的动作和神态描写等，这样就做到了布局谋篇的详略得当。
　　（她那乐于助人、上课认真的精神，是不是很值得敬佩呢？所以，我们要多向她学习。）
通过刚才的交流，怎样让文章鲜活、生动起来呢？我们来看第四招（课件）。我们要想把文章写得鲜活生动，你们有什么方法？
生1：要有细节描写 生2：要有人物的对话
生3：要有动作、神态描写 生4：要有人物的外貌、心理活动的描写
六、课堂练笔，展示总结
那就是我口说我心，我笔抒我情，怎么想的就怎么说，怎么说就怎么写。下面就请同学们打开起草本，伴随着优美的音乐把你的所想所说写下来。（学生课堂练笔，教师巡回指导）
【评析】
李老师的四招，教得“当仁不让”，教得“淋漓尽致”。“步步为营”“语语悟神”。我们先看第一招：借双慧眼破命题。写什么，是写作的关键。老师巧妙点拨，慧眼识珠，成功地突破了审题这一环节。第二招：借个心眼巧选材。跟谁借呢？跟名家名篇借，出示了贾平凹的作品，这样的大作家，他佩服的人居然是一个三岁的孩童。两篇佳作，由低入手，写身边人，说真实话。诱思深入，柳暗花明。第三招：借个头脑选思路。回顾了单元主体课文，提炼写作方法，快捷地帮助学生打开了行文的思路，做到了个性化的思考、个性化的表达。以智慧启迪智慧，以情感激发情感，以思想碰撞思想。以个性化的指导，指导学生写出个性化的文章。从而完成了第四招，借个技巧写生动。让学生在“开窍”的过程中唤醒自我，确立自我，提升自我，解放自我。四项妙招，教得扎实，使学生的言语大厦更加根基牢靠，教得灵活，使学生的言语表达特色鲜明，魅力四射。
巡视时老师发现了同学们的开头有些雷同。都是用类比的方法，老师这有几个开头方法，大家可以借鉴一下。外貌描写法，就是先介绍一下你所写人物的外貌。运用修辞方法，就是用一组修辞方法引出所写人物。引用法，在开头时引用歌曲，名言，故事等。
由于时间关系，我们就写到这里。下面老师找几个同学来读一下你的习作。如果没有写完，后面的部分可以口述。其他同学在听时要围绕我们的习作要求从优点和建议两方面评。（指生说作文）
生1:我认为他的习作写出了人物的品质，如果能写一些自己的感想就更好了
生：我觉得他写得好，因为他选的内容很特别
生：写出了两个事例来表现人物的品质，还有详有略
生：起了小标题
生：写得很生动，写出了真情实感
生；如果读的时候能大点声就好了。
同学们，通过今天的习作课，老师发现你们不但爱说会写，并善于发现生活中的真善美。文章写于纸，刻于心，学习作文就是学习做人。
希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
八、板书：
习作：
我真的佩服他（她）
写什么 身边人
为什么写 好品质
怎么写 具体事
【总评】
纵观整节课，关键处驻足定格精彩，细微处动情描摹真意。真正突出了以学生为本的思想，较好地发挥了学生的主体性，是新课改下一堂有时效性，有生成性的真实高效的课。
“三大亮点”。“一大亮点”是四招：招招切题，招招实用，觉得只要有了这四招，各种题材的作文迎刃而解，彻底打消了孩子们头脑中作文难的念头。第二大亮点是：遵循作文教学的规律。我口说我心，我笔书我情，怎么想就怎么写，怎么说就怎么写。给学生的心灵以广阔的空间，在习作中坦露真诚，展现生活的本真。第三大亮点是：教作文，更教做人。李老师在教学中，不仅教作文，而且谈人生，实现了教作文与教做人的“无缝链接”。
李老师怀揣着美丽走进了课堂，唤醒了孩子们畏难写作那颗沉睡的心灵，让孩子们在学习中得到了实实在在地进步，切身感受到写作的跳跃和成长，使学生获得一种生命拔节的快感。