《惊弓之鸟》说课稿.doc

《惊弓之鸟》说课稿
石门镇中心小学：昝海燕
一,说教材
针对本册教材的具体情况,大纲要求教学中让学生继续学习默读课文,能初步理解课文内容,能结合上下文和生活实际理解课文中的词句,学习分析自然段,归纳文章的主要内容,学习课文是怎样用词造句,连句成段的.针对大纲对本册教材的要求和课文自身的训练重点,对于本课的教学我拟定以下的教学目标:思想教育方面:理解课文内容,使学生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,懂得对事物要仔细观察,并进行分析,推理,得出正确的判断,才能把事情做成做好.培养能力方面:通过理解更羸说的一段话,进行读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚;基础知识训练方面:学习本课生字词,理解"能手","本事","大吃一惊","孤单失群"等词语的意思,井懂得"惊弓之鸟" 这一成语的意思,练习复述课文;培养非智力因素方面:养成认真读文,勤观察,善思考的习惯.这篇课文主要通过更羸只需拉弓,不必取箭即可射下大雁的故事, 反映他遇事善于观察,善于思考,而文章最后一个自然段更羸的话集中体现了这一点,因此拟定为教学重点,而对于更羸观察,思维的过程及准确的判断是学生不易理解的,教学中将其作为难点来处理.
二,说教法
1, 创设情境法.这篇成语故事逻辑性强,倒装因果关系的句段组合是这篇课文在写作上突出的一个特点,小至更羸对大雁分析的句子,大至整篇课文的结构安排,不仅反映出更羸善于观察,善于思考的特点,也有力的突出了文章的中心内容;此外文中几乎是通过对话来写,注重人物的神态,语气.因此,我借助多媒体创设一个近乎现场实录的情境氛围,让学生通过观察画面,听录音对话来加深理解,抓重点发现问题,解决问题;同时我还将课堂创设为一个法庭场景,激发学生学习兴趣,让同学们体验当小律师的感受,以文中内容为材料,结合录像寻找事实根据.这样,一方面培养他们合作学习,自主探究学习的习惯;另一方面训练了学生收集资料, 口语表达,随机应变的能力.
2,以读代讲法.这篇文章人物形象鲜明,语言极为富个性特征,意义深刻,要让学生反复朗读,采用不同形式读,加深理解.这也是适应新课标中讲的:"加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练."
3,采用分层教学法.根据班级学生的实情,我采用分层教学,提出不同层次的确良教学目标,有初步达标和提高目标,让学生自主地选择学习.
三,说学法
1,合作交流学习法.让学生充分发挥自主学习,学会合作,学会探究,学会与人交往,同学之间互相帮助,在愉快的交流过程中学会知识.
2,读悟法.这篇文章以对话形式出现,而且对话人的表情较为丰富,最后一个自然段逻辑性强需要学生通过多读自悟来读懂..
3,图文结合法.出示能直观反映课文内容插图的投影片,让学生仔细观察图中更羸的动作,更羸和魏王的不同神态,加深学生对内容的理解,激发学生表达的欲望,有效地锻炼学生的观察能力和语言表达能力.
四,说教学程序
发展性阅读是一种"双向"心理过程.首先是从语言文字到思想内容.读一篇文章,先要让学生感知文字,从字词到句,从句子到段落,从段落到全篇,逐步读懂.发展性阅读的"双向"过程是安排阅读教学程序的重要依据.结合《惊弓之鸟》一文的具体情况,针对小学语文教学法阅读教学的基本规律,在教学中的具体操作程序是这样安排的:第二课时教学目标为:有感情地朗读课文;听写词语;指导背诵;复述课文.
下面我着重谈谈第一课时的教学过程:一是创设情境,导入新课.用"动物公民"的一封状告信激发兴趣,让学生争当小律师,寻找证据材料,初读课文内容.二是落实教学目标2.引导学生当好小律师---找出证据,再分析推理,判断更羸是否是一个有"魔法的人",从这一点为切入点,让学生展开讨论;抓住更羸与魏王的对话,以及神态表情的重点词句来理解课文内容;注重学生朗读训练,随文理解学习目标中所须理解的词义.在理解更羸说的最后一段中,我采用读练结合:大雁飞得慢,是因为 ;叫得悲惨,是因为 ;大雁拼命往高处飞,是因为 ;掉下来是因为 ;全体学生完成这一练习后,我又出示一道提高题,让学生根据自己的能力选择完成练习:用关联词"因为……所以……"把以上三句话的内容说一说.《心理学》告诉我们,分析和综合是思维的基本过程.教学中,引导学生了解这两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析,推理的思维能力.这样,把能力的训练落在了实处.三是落实教学目标3.在学生了解课文内容的基础上,引导学生揭示"惊弓之鸟"这个成语的意思,并通过举例来说明对这个成语的理解.
五, 板书设计
《惊弓之鸟》一文的板书设计力求体现更羸对事物的细致观察,准确分析,严密推理到情况的落实,从中可以发现抓住重点,突破难点的途径,并能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容
30 惊弓之鸟
伤口裂开
使劲往上飞 直
看 飞得慢 受箭伤 弦响 往
听 叫得惨 孤单常 下
观察——分析—————————推理