教学反思愉快_分层_互动.doc

愉快分层互动提高中职英语教学效率的三大法宝摘要：由于学生英语成绩参差不齐、两极分化明显，因此中职学校的英语教学普遍存在“费时多、收效低”的现象，如何满足不同程度学生的英语学习需求，最大限度提高英语教学效率？本文提出了实现愉快教育、分层教育、互动教育三大教学法宝，很有推广意义。关键词：中职英语；教学效率；三大法宝中职学校的英语教学普遍存在“费时多、收效低”的现象，主要是因为职业高中生源匮乏，学生英语基础普遍薄弱，加之现行的中职英语教学针对性不强，学生英语成绩参差不齐，两极分化明显。一部分学生学习积极性不高，兴趣不浓，特别是男生班的学生，大部分学生跟不上老师的进度，这就给英语教学带来很大的难度。如何提高职高英语教学效率呢？一、实现愉快教育“愉快教学”能充分调动学生的学习积极性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。学生只有对教学感兴趣，才能积极的参与课堂，并取得良好的成绩。1.迁移学生的兴趣，让学生乐意学习。学好英语需要持之以恒的毅力，而职高生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。2.构建和谐的关系，让学生快乐学习。幸福的根基，就在于关系！教师面对的是一个个鲜活的生命和尚显稚嫩的心灵，只有充分尊重他们的个性、想法，以及尊重他们的主体地位，才能建立和谐的师生关系。作为教师应该懂得经营师生关系，建造关系谱，生活在一个顺的关系体系里，彼此相亲相爱，相互包容和理解，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，为实现教育目标共同努力。无数教学实践证明，师生关系融洽、亲密，则有助于教师的教也有利于学生的学，师生关系存在障碍，彼此隔阂甚至对抗，则教师提不起教的兴趣，甚至是无心教，相应地学生则厌学、学不进。因此在英语课堂上我努力重新组合和优化师生关系，以达到师生同乐的局面。3.采取丰富的形式，让学生欣然学习。为快乐教育施教，教师就得付出艰辛的劳动，英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书、博闻信息、博思善析，进而创设有新意的教学方法，让学生体验各种奇妙感受，从而激发学生的兴趣和求知欲。在日常的教学中我力求选择贴近实际、贴近生活、贴近学生的教材，灵活运用不同的教学方法，如利用实物、图片、简笔画和多媒体等教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如在教基础模块1 Unit1布置学生为自己设计一张name card，学生个性化的设计让我大开眼界。在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话、男女生互问互答、大小组间朗读、三四人表演、横排竖排提问、个人抢答等等活动，有时还结合课文内容编写剧本、表演短剧、扩写缩写短文、说格言、顺口溜、讲故事、猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构。这种寓教于乐的课堂教学不仅激发了学生学英语的兴趣，而且锻炼了学生的读写说能力、开发了学生的智力。二、实施分层教学在职业英语教学中，随着教学内容的不断加深，学生之间英语水平的差距也会越来越大。在这样的情形下，英语教学再采用教学计划、教学进度、教学内容统一的方法，而不去考虑班级中好、中、差三种层次的学生学习基础和理解接受能力的差异，那么要想提高教学效率也是徒劳无功的。所以教师必须从实际出发，实施分层次教学。1给学生分层，设立学习小组。根据学生的知识结构、能力优势和学习需求不同，将学生划分为若干层次。先让学生明白来到职业学校后我们的教学绝不放弃任何一个学生，分层的目的是要调动每一个学生的学习积极性，让尽可能多的学生自愿学习英语，力求每个学生在职业学校里对英语的学习都有期盼，在原有的基础上都有收获。分层的依据是学生的中考成绩及本人的愿望，大体把本班学生分为三个层次：80分以上为第一层次，称为A层；79-60分为第二层次，称为B层；60分以下为第三层次，称为C层。除此之外再尊重学生本人的选择，参考诸如学生对英语学习兴趣、信心、毅力及内在潜力等等，让学生在客观认识自己、评价自己的基础上进行自我选择。将班级分成三大组，每一小组设立组长一名，在同一个实施分层教学的班级里，分层教学的小组长非常重要，他是教师的小助手和组员的导师，对稳定班级秩序，使分层教学顺利实施起着非常重要的作用。2给目标分层，明确达标要求。针对学生不同层次的需要作实际的分析，根据教材大纲的基本要求和各层次学生的实际学习可能性，按不同层次确定分层的教学目标。其中学习内容的容量、练习设计的难易程度都有不同的要求。目标分层打破了原有教学中“一刀切”的教学目标现象，旨在促进各类学生的发展，力求不同层次学生通过努力达到目标，享受达成目标的喜悦，同时在此基础上，鼓励和帮助班级里不同层次的学生向高一层次目标迈进。教学目标的制定要克服过高或过低的情况，反之都不利于教学过程的正常实施。因此，我在教授每个单元前把单元目标告知学生，让学生做到心中有数，也有利于学生朝应达到的目标努力。具体来说，结合本校学生实际，A层学生注重英语“听说读写”四种技能的再培养，再提高；B层学生则着眼于相对于初中生的基本要求，从最基本的听说展开训练，循序渐进，反复操练，夯实基础。C层学生能认读单词和简单句型，进行简单会话。3给施教分层，注重自主互助。实施分层教学，课堂是关键。力求使全体学生都能进入学习状态是目的。因此课堂的安排和设计非常重要。要营造人人想干事，人人有事干，人人干成事的氛围。这样的课堂是以发挥教师的主导作用和学生的主体作用为前提，具体来说，在教每单元听力训练时，A层学生侧重于听写训练，听写新学的句子，理解文章；B层学生听词组、听简单的句子，选词组、选句子。C层学生听写时听单词选单词。在分层次的教学中，除了老师发挥主导作用外，更重要的要发挥学生主体作用，如在课堂内组成一帮三互助小组，这种一帮三的互助方式对学困生的帮助作用很大，学生有充分的时间进行讨论、交流，很快就能见成效，它也是分层教学取得成功的关键。三、开展互动教育互动，是英语教学的一种理念，一种指导思想。英语教学的目的是把基础知识、基本技能与个性发展落实到教学过程中，使学生获得用英语进行交际的能力。英语教学的具体实施过程主要在课堂，采用多种协作方式，优化师生交往，促进学生发展。因此，互动教学的运用特别有助于学生整体素质的提高。1为了互动，教师发动对话引擎。“好的开始是成功的一半。”因此，课堂前三五分钟是很重要的。这三五分钟是引发学生学习热情，使其尽快进入学习状态的时机，是课前和教学互动的过渡期，是教学过程的“前奏”。在这三五分钟，我通常会和同学们以简短的英语对话的方式聊聊天，内容多是与本节课相关的话题，或是与同学们学习生活密切相关的他们感兴趣的话题，或是社会热点的话题，如sports、travelling、music等等。如在教基础模块预备级Unit8 How much is it笔者全副武装内内外外穿了各种衣服，自己现场展示，一边脱一边教，学生兴奋度很高，这样做可以拉近和学生的距离，共同的兴趣爱好有利于和谐师生关系，消除他们在课堂上不敢讲英语的心理障碍。在每次聊天的时候，我都会尽量使用或引导学生使用一些课本内要求掌握的单词进行会话，不放过每一个强化单词的好机会。通过“聊天”，还可以时不时给学生补充一些新生词汇或是一些background knowledge，不仅增加学生的词汇量，而且多了解外界的信息，对学生增强见识和阅读是很有帮助的。2因为互动，师生彼此努力充电。课堂提问是最常用的教学手段之一，但如果教师一味地提问，而学生只有回答的份，那么学生的主动权就被剥夺了。教师要让学生有机会提出问题，然后由其他学生来回答，使课堂教学中师生的双边活动变成多边互动。让学生自己提问，不经过深入的思考，是提不出像样的问题的。鼓励学生提问，是促使学生积极开动脑筋，主动与人交流，提高能力的一个过程，同时对教师也是一种促进。教师在英语课堂教学中合理地提问，变化方式地提问，还可以培养学生的质疑精神。比如我在提出一个问题以后，给学生两种答案A和B选择，但正确答案既不是A，也不是B，只有经过深入思考的学生才有可能提出疑问，教师就可以利用这样的提问警示学生不要相信“教师就是权威”，不要形成定势思维，学生上课的注意力不集中的话，就容易在A和B之间猜谜。师生之间这样的互动，相信会给学生留下很深刻的印象。3有了互动，学生尽情释放能量。如基础模块Unit 2 I saw a terrible movie，在做完课内阅读之后，我根据课文的内容和主题，给学生创设了一个展示自己的talk show。学生的兴趣神经一旦被触发，他们自然就会在逼真的情景中触景生情。再充分利用电教手段、直观教具，学生的思路一下变得宽广，充分发挥学生多种感官的作用，鼓励学生运用新学知识的能力和英语交际能力。如基础模块Unit 3 Have you ever done a part-time job?为了创设情景，把所学到的课内知识运用于实际生活。在做完课内阅读之后，我根据课文的内容和主题，给学生创设采访的主题：Somebody says students shouldnt do part time jobs. Do you agree? Whatre advantages and disadvantages of doing part-time jobs?学生们以小组形式展开讨论，组内的成员就这个问题交流自己的看法，再一起讨论产生的歧义，及对尚未解决的问题分别进行归纳，并整理成发言稿。同时，我也在班里选出一个同学扮演记者的角色，并发给她小话筒和其它道具，“小记者”也像模像样，手拿笔记本记录下采访到的信息。其他小组的同学充当不同角色的被采访者，有的充当老师，有的充当家长，有的做回自己，发表自己的内心想法。学生们都各抒己见，畅所欲言，学会了使用记者采访用语进行交流沟通，真正做到了学以致用。如果教师在平时的教学过程中，能努力探索并实践以上三点做法，我们的英语教学自然而然地就能演变为一种幸福教育，享受愉悦的教学气氛，就能保持学生们兴致勃勃的情绪，跃跃欲试的举止，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，充满活力，从而最大程度地开发学生的学习潜能，提高英语语言素质，创造性地完成教学任务和教学目标，真正达到新课程标准的要求。4