唯一的听众(教学反思).doc

《唯一的听众》教学反思
本次公开课，我上的是《唯一的听众》第一课，因此我将本节课的学习目标放在：学会6个生字，正确读写词语，用自己的方法理解词语；有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论，抄写印象深刻的句子；理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
上完了课之后，听了评课老师给我的精辟点评和教学意见之后，我对阅读教学有了更深刻的认识。反思我这节课的整个教学过程，我觉得自己做得比较好的方面是：
1、 思路清晰，谈话导入激发学生兴趣；
本节课的情境导入，我从学生身边经常会发生的小事，但很容易被忽视的问题入手：“当你特别沮丧，特别难过的时候，我会把自己的心事告诉谁呢？”它不仅调动了学生的学习积极性，更为本节课埋下了一个很好的伏笔。另外我从明确读书要求，检查学生自主学习的情况，梳理文章层次，理清文章思路，指导学生归纳整理，深入学习第一部分，课堂小结几部分入手，层层深入，让本堂课的教学思路变得更清晰。
2、 课题寻疑，启发性强；
我出示课题，让两次齐读课题，引导学生质疑：“听众”明明是有很多人，而作者为什么说是“唯一”的呢？对于这个问题，学生没有能立即举手解决，看来是有难度的，于是我让学生带着疑问，用自己喜欢的方式走入课文。通过他们的回答，概括地认识到他们有三点：一是“我”学会拉小提琴的信心来源；二老教授在“我”心中的位置很重要；三是“我”想感谢老教授。这种结合初读感受，从课题引发思考的方式，使学生对课文要表达“我”对老妇人的赞美、敬佩之情有了初步认识。
3、 交流新词理解，指导学习方法多样；
“你觉得哪些容易写错的生字是需要提醒同学们的？”“你有哪些识记生字的好方法呢？”“你能用哪些方法理解词语意思，小组之间交流交流。”在检查生字词的过程中，我首先和学生交流我们在学习过程中所用到的一些好方法，然后出示一些词语，采取竞争的方法让学生展示自己的方法，让学生获得求知的喜悦。
4、 整体感知课文内容，文章层次清楚，道理说明深刻；
在教学中，我指名三名学生中等学生交流课文主要内容，从学生的回答中，我可以诊断学生对文章主要内容及显而易见的作者抒发的感情已经感知到了，但是，也发现学生对“我”对老教授的敬佩之情，似乎意会不能言传。于是我引导学生从老妇人和“我”两方面入手，从老妇人的做法，我们可以看出：默默的关怀、持久的关注、热情的鼓励、真诚的帮助能够帮助一个孩子树立起自信心。从“我”的成功，我们可以看出：无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。我采取多角度地对课文所要说明的道理进行展示，以拓展学生的思维能力和概括综合能力。
5、 语言亲切，学案导学明显；
在我看来，语文最大的特色就在于：语言的独特魅力！我整堂课的教学中，我亲切地和学生对话，鼓励学生大胆思考，为学生提供了一个融洽的交流平台。学案导学层层深入，帮助学生更快，更好地完成本课的学习任务，让学生在轻松的氛围之中，学有所得，学有所获。
当然，“实践出真知”，我始终认为一堂好的公开课不是他人教出来的，而是反复的经验积累堆积而成的。虽然这堂课有这些可喜的进步，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
第一、 教师指导和评价的话语过多，学生展示的机会少；
学生是教学活动的主体，老师在教学活动中处于主导地位。在以后的教学中，学生自评、互评应大力提倡，由简单的师生对话向生生对话，生本对话转变，让学生成为课堂的真正主人。
第二、 朗读形式单一，朗读指导少 ；
本堂课朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。应当采取多种形式的朗读，如同桌互读、师生互读、评价读、比赛读等形式，让学生在反复的朗读中深化对“老妇人”这一形象的理解，促使感知转化为深刻的感悟。
第三、 小组合作的效能发挥不够，对学生的放手不够；
仓促的学习交流等于“走马观花”，中看不中用的“花架子”自然达不到相应的学习效果。老师应把握好学生的交流时间，让学生明确合作的要求，扩大学生的参与面，使合作学习成为学生的一种自觉行动，以深入教学，促进学习，真正发挥其效能。在让学生“边读边画出描写‘我’心理、行动的句子”这一问题上，我总担心学生画得不全，对学生给予了过多的指导，代替了学生的思维。
第四、 教师的语速快，品读男孩心理和行动的部分欠充分。
教师的教态语很关键，可能是第一次上公开课太过紧张，害怕无法完成教学任务的缘故，自己的语速就不由得地快了起来。对男孩子心理和行动的品读“草草了事”，无法让学生深层次地把握“男孩”的形象。
我认为，阅读教学“读少，讲多、对话多”成为很多老师走入的一个误区，学生能力发展的不全面更是教学的一大失败。当然，学生的各种能力并不是一蹴而就的，它是长期训练的结果。作为课堂的“宠儿”——小组合作则大有文章，学生的倾听、表达、表演、朗读、点评等各种能力都应该得到锻炼。
总而言之，本堂课的重难点虽然抓住了，但是从记录看，老师的过多的提问代替的学生自主思考，这正是自己在教学中有种着急学生答不上的心理，归根究根还是没有信任学生，没有把握好学生的学习特点。所以“如何既能抓住重点又能突破难点”，让学生自己去学，还值得我去学习、实践。我想，每一次的反思就是让我们老师成为更出色的引领人，让学生在攀登“高山”过程中更快更轻松。我将不断反思，使自己的课堂教学更加精彩。