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语文教学案 八年级（下）第五单元 人生体验课题：散步【学习目标】知识与能力：1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。2.掌握课文巧妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。3.学会品味富有表现力的语言。过程与方法：1.能通过阅读，了解作者用细节描写表现人物感情的方法。 2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%f情感态度与价值观：1.培养阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。教学方法：自主合作探究、讨论点拨法教学时数：1课时【课前导学】一、 给加点的字注音熬过（ ） 嫩芽（ ） 分歧（ ） 粼粼（ ）二、阅读课文后想一想：这篇文章很多地方大词小用，“小题大做”是为什么？读后有什么感想？【课堂研讨】一、亲情话题，导入新课二、朗读指导，整体感知1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调这篇课文感情基调是怎样的？bl2.“我”的语气、语调该怎样把握？3.了解作者及写作背景。4.归纳：文章写祖孙三代散步时发生了什么事？三、品读课文，寻找美点（学生自由阅读，从文中尽量寻找美的地方）1.生活细节显示爱意浓浓的“人情美”。明确：细节是指人物细微的举止行动或细微的情节。它具有典型意义，如果运用恰当，会耐人寻味。如：2.生动的景物描写展示“画面美”。阅读中找出文中景物描写的句段，看看作者笔下的景物组成了什么样的画面？美在何处？3.“轻描淡写”中让人感受“语言美”。明确：本文运用了结构大致相同，内容相关或相对的对称句式4.叙事起伏有致体现“结构美”。明确：全篇只写了“散步”一事，但读来饶有兴味，除了真情动人外，再一个原因就是叙事波澜起伏，引人入胜。5.深层感悟品味“意境美”。Rw文章只选取了( )的事，就表现了一个重大的主题：( )四、课堂小结 【课堂检测】练习册110111页【拓展延伸】 妈妈喜欢吃鱼头在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说： “妈妈喜欢吃鱼头。” 我想，鱼头一定很好吃的。有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。 那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆说： “你忘啦？妈妈最喜欢吃鱼头。” 外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“伢啦，你吃。” 接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？” 29岁上，我成了家，另立门户。生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。 而立之年，喜得千金。转眼女儿也能自己吃饭了。有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见状也吵着要吃鱼头。妻说： “乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。” 谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。 打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很快地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：“妈妈，您吃鱼头。” 打那以后，我悟出了一个道理： 女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了。（1）散步在缓缓地进行着，作者笔下的亲情在字里行间中不经意地流淌着。请同学们听读上面妈妈喜欢吃鱼头的故事，说说你对这个故事的看法。（2）这篇短文也是讲三代人的故事，与课文比较，哪个故事更感动你？说说你的理由。（3）看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也激起了感情的波澜，下面请同学们来说说发生在你家中的亲情故事。【教学反思】3