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《我的母亲》教学反思
同题散文两篇《我的母亲》是语文出版社出版的国家规划教材《语文》（上册基础模块）第一单元的第二课，作者分别为中国现代作家老舍和法国作家罗曼·加里。两位作家文笔风格不同，笔下的两位母亲国度不同，文化背景不同，性格也迥然不同，但表现出的母爱却同样伟大，同样感人至深。讲授这篇课文时，我将教学重点设置为通过比较学习，准确把握两位母亲形象，深刻体会天下母亲的至爱深情，并由人及己，结合学生的作文《我的母亲》，达到使这种情感体验深入学生心灵深处，产生共鸣的目的。对这节课，本人在教学设计、课前准备、实施课堂教学过程中，有以下几点体会。
1.同题散文两篇《我的母亲》，虽是两位文学大家所写，但内容浅显易懂。如果按照以往的教学模式把两篇课文一一朗读、分析、讲解，不仅有些化简为繁，占用过多课时，而且也将学生从两篇文章字里行间感受到的深切而伟大的母爱，将两篇文章带给学生的内心感动拆解得支离破碎，这显然与“同题散文两篇”的学习主旨相悖。因此，我将两篇文章放在一起比较学习，将不同国籍、不同时代、不同类型的两位母亲放在一起比较学习，将教学重点设置为通过比较学习，准确把握两位母亲形象，深刻体会天下母亲的至爱深情，这样既节省了课时，同时又通过现时比较，将东西方母亲形象、东西方母亲对子女同样的爱同时呈现在学生面前及心里，达到了引导学生感受世间母爱的伟大、并激发其自身的情感体验的目的，使得“同题散文两篇”的学习相辅相成、互相补足，具有完整性和统一性。
2.讲这节课之前，我给学生布置了一项作业：阅读“同题散文两篇《我的母亲》”，以《我的母亲》为题作文，字数700字，体裁不限，诗歌除外。布置此项作业，一是为了从身边熟悉的人物写起，提高学生的写作水平及情感认知水平；一是为了学生通过写作文之前的阅读，初步熟悉两篇文章，初步体会两篇文章所表达的情感，以两篇散文来激发学生的自身情感体验，以学生的自身情感体验来促进对两篇散文所抒发的情感的体会，为学习“同题散文两篇《我的母亲》”奠定基础。事实证明，写作之前的阅读确实对学生的写作起到了积极的引导作用，而学生在写作过程中对“自己母亲”的思考与认识又促进了对两篇文章的理解。教师通过批语及时恰当地对学生作文的亮点予以肯定，调动了学生学习同题散文的积极性，更让学生多了一分对课上与同学们交流自己作文的期待。讲这节课时，学生朗读作文这一环节成了这节课的高潮部分，也成了这节课的“点睛之笔”，学生通过自身的真实感受将赞颂母亲、赞颂母爱这一主题推向了高潮。
3．课堂教学实施过程基本是按照教学设计的各个流程进行的，但由于本人在授课之前对授课班级——高二医药营销班学生的学情分析不够，未充分考虑到该班学生虽然学风较好，但拘谨有余、活跃不足的特点，因此在“学生结合课文内容讲述两位母亲的生平经历”及“请同学结合课文内容谈谈两位母亲是什么样的人”的环节上出现了学生不举手、站起来不敢回答的沉闷场面。若在布置思考题时将学生分成两大组，分别负责“讲述两位母亲的生平经历”，并将两大组的同学分成若干小组，分别负责“某几段内容反映了母亲的哪种性格特点”的问题，使学生思考回答的问题有针对性，课堂效果应该会有所改善。
4.由于该班教室没有多媒体设备，因此课堂上未使用多媒体课件，教学手段显得比较单调，对课堂内容的充实度及教学效果确实有一定影响。
以上是我对同题散文两篇《我的母亲》一课的几点反思，存在的不足之处我会在日后的教学实践中不断弥补，力求完善各教学环节，为取得更好的教学效果而努力。