《小石潭记》教学案表格.doc

“目标分层有效教学”教学案主备教师：董汉涛 参与备课教师：王华 陈军 洪伟 于文慧学科语文执教教师执教班级审核孙显梅课题小石潭记授课时间学 习目 标1、体会、欣赏本文抓住特征写景的方法。2、了解文言文翻译的基本方法。3、探究文中蕴涵的思想感情。学 习重难点重点：理解作者抓住特征写景的方法。难点：探究文中蕴涵的思想感情。课型单一课学 法指 导学生通过反复诵读整体把握文意，后自主译文并结合具体问题深入探究课文。教学流程教学流程预习汇报明确目标 请为下列加粗字注音：如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）无人作者是怎样发现小石潭的?小石潭的全貌是怎样的?个 人 复 备 自主学习解决问题小组合作交流展示一、导语设计指名学生背诵柳宗元的江雪。师说：江雪描绘了一幅寂寥冷清的画面，一个孤寂落寞的灵魂，一个洁净绝美的世界。今天，让我们用欣赏的眼光，用善感的心灵走进小石潭，走近柳宗元。 二、课前预习检测：三、新授课：（一）初读课文，读出节奏1、教师泛读，学生正音。2、指导学生在音节的匀称配合中读出节奏。3、指导学生在句子的长短交替中读出节奏。4、指导学生在句子的整散相间中读出节奏。（二）再读课文，理解文意1、落实重点词语和句子的翻译。（1）结合注释，完成对相关词语的翻译。（2）指导对一词多义的翻译。（3）难句翻译。2 、读文章并翻译全文。3、赏析文章的景物描写，体会文章写景的妙处。（三）品读全文，探究意蕴文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。评价点拨精讲互动你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。达标检测巩固提升1、本文第一段描写小石潭的概貌，采用了_的手法；第二段写潭水和游鱼，则变换为_的手法；第三段写潭水来源及岸势，多用_辞格，摹形状貌，形象逼真。2、文中描写小石潭的_等景物，突出了小石潭_的特点，全文寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中_的情感。答案：1移步换景；定点特写；比喻2山石、潭水、树蔓、游鱼、溪流、岸势，清幽、明丽、深远，悲凉凄苦板书设计小石潭记柳宗元发现小石潭：隔、闻、伐、取、见 （移步换景）谭中景物：潭水 侧面描写 游鱼 动静结合 （特写镜头）小潭源流：溪身 曲折蜿蜒 岸势 参差不齐 （形象比喻）谭中气氛：有神冷寂 （寓情于景）课后反思